小学作文教学中的德育渗透策略探究

王金霞

“立德树人”的教育理念要求充分发挥学科的育人价值，促进学生的全面发展。语文学科的人文性很强，具有丰富的德育素材，有利于德育活动的实施。作文教学作为语文教学的重要内容，也需发挥德育的作用。教师要在培养学生写作能力的同时，全面提升他们的思想水平和道德素养。因此，要改革作文教学模式，挖掘作文课堂中的德育元素，发挥作文教学的德育作用。

当前，教师还是非常重视德育教育的，但主要体现在对教材中的德育教育素材的挖掘上，将阅读教学作为渗透的重点，没有发挥作文教学的德育作用，这与新课标的要求是有一定差距的。因此，教师要准确理解新课标的内涵，在语文教学的全过程渗透德育，促使学生的综合素养得到提高。

一、在小学作文教学中渗透德育的意义

1.符合教育改革的要求

基础教育改革赋予了语文学科更多任务，德育就是其中很重要的一项。这就要求教师在作文教学中，既要帮助学生掌握基础的写作技巧，又要对学生进行思想的启迪和引导，促使他们的精神品质和道德素养得到提高。在传统的作文教学中，学生的作文能力虽然得到了锻炼和培养，但作文缺乏真实性，情感也不够真挚，这对学生的全面发展非常不利。因此，教师要及时转变教学观念，将德育渗透到作文教学中。

2.符合人才培养的要求

进入新时期，受经济发展、网络技术普及等因素的影响，很多负面思想严重影响和冲击着学生的价值观，导致学生群体中出现了个人主义、拜金主义等一系列不良的思想倾向，影响了人才培养目标的实现。语文学科有着明显的育人优势，为全面贯彻“立德树人”的教育理念，需在语文教学各个环节全面渗透德育教育，帮助学生摆脱不良思想的侵蚀。

3.促进学生个体发展

小学生的可塑性很强，也不够成熟，性格、价值观念等容易受到外界因素的影响。教师如果不能及时干预，拨乱反正，学生可能就会被不健康的思想、风气带坏。因此，教师需将德育教育渗透于作文教学中，在素材积累、作文训练等各个环节进行相应引导，帮助学生树立积极健康的思想和价值观念。

二、小学作文教学中渗透德育的策略

1.积累写作素材

阅读与写作密切相关，只有大量阅读，积累丰富的写作素材，才能顺利开展写作活动。小学生没有丰富的生活经验，难以深刻认知事物，道德观念不强，明辨是非的能力不足，容易受到不良思想的侵蚀。在通过阅读积累写作素材的过程中，学生的情感会得到熏陶，精神能得到滋养，进而实现思想品质和道德素养的提升。那么，如何在积累素材的过程中渗透德育教育呢？首先，充分利用教材中的文本素材。教材中的文本都是经过千挑万选的，语言生动，且内涵丰富。教师可将教材文本引入到作文教学中，引导学生深入分析文本的内涵与主旨，以陶冶情操，涵养精神。例如，学习《桂林山水》等写景类文章既可以促使学生掌握类似题材的写作技巧，又能够使其充分感受到祖国山河的壮丽，产生强烈的民族自豪感。《小英雄雨来》等叙事类文章可以帮助学生明确记叙文的写作要素与线索，又能培养学生勇敢、坚毅的品质。教师需深入分析教材，将其中的写作素材、德育素材等挖掘出来。其次，充分利用课外读物。教材具有一定的局限性，教师还需向课外拓展，给学生提供更多、更丰富的写作素材，满足他们的学习需求，进而扩大德育教育的范围。具体实践中，教师需结合作文主题，推荐适合学生认知水平又内涵丰富的课外文本，以便充分渗透德育教育。例如，指导学生写人物类作文时，可推荐《怀念母亲》《我的母亲》等经典作品。学生在阅读这些作品时，能够感受到作者对母亲浓厚的情感，进而联系现实生活，想到自己的母亲，深刻体会到母爱的伟大。再如，写思乡类作文时，可提供《孤独的秋》《乌篷船》等经典作品，让学生认识到故乡对人成长的重要性，激发他们对故乡的热爱之情。最后，生活经验的积累是提高学生写作能力的重要途径，同時，社会生活中也存在很多德育素材。因此，教师要培养学生观察生活的良好习惯，通过对社会现象、人们行为等的观察，深刻地感知生活，发掘生活真谛。例如，母亲节时，可鼓励学生利用书信的形式表达对母亲的感激之情。国庆节时，结合家乡近年的变化，书写歌颂祖国的文章等。

2.创设写作情境

目前学生的作文内容空洞的现象非常严重，缺少真情实感。对此，教师需创设写作情境，激发学生的情感，调动他们的表达欲望，使其将真情实感充分融入到作文中。这样不仅学生的写作能力能够得到提高，教师的德育教育也能落到实处。首先，关注身边生活。学校生活虽然枯燥，但也有很多值得关注的人和事，教师要引导学生记录学校生活中的人、事，在平凡小事中对学生进行道德教育，提升他们的道德水平。如可以将学习态度认真的同学、乐于助人的事迹等，引入到写作训练中，鼓励学生表达看法和感受。这样，学生的生活素材能够得到丰富，道德水平也能得到提升。其次，观看影视节目。受年龄和心理、认知能力等因素的限制，小学生对直观形象的事物更感兴趣。因此，教师可结合写作训练主题，利用多媒体播放与写作主题相关的动画片、电影片段等，创设生动的教学情境。观看过视频，再引导学生联系现实生活，充分挖掘已有的经验，进而顺利实施写作活动。学生在观看视频的过程中，也会产生很多想法，新旧经验融合，能实现写作能力的提高。例如，播放《建国大业》《建党大业》等电影片段，可以让学生充分认识到中国共产党诞生的时代背景，明白新中国的来之不易，进而激发爱国、爱党热情。

3.开展写作活动

从心理学角度讲，通过参与实践活动，学生可以触摸、感受世间万物，进而深化认识。同时，在参与实践的过程中，学生也会产生一定的情感体验。因此，教师要结合学生的认知特点，组织多元化的写作活动，培养和提高学生的道德品质。其中，征文活动形式丰富，竞争氛围浓厚，能够将学生的好胜心调动起来，比较适用于作文教学。例如，为培养学生良好的行为习惯，教师可以组织“我对文明礼仪的认识”的主题征文活动，让学生参与进来。这种征文活动的开放性较强，学生能够自由发挥，不仅能锻炼写作能力，还可以受到相应的礼仪教育。再如，为增强学生的环保意识，避免校园内出现乱扔垃圾的不良现象，可组织学生以小组为单位写“保护校园环境”的倡议书和制作板报等。这样学生的才华能得到充分展示，环保意识也能得到增强。

4.优化作文评价方法

评价也是作文教学的重要环节，教师的评价，能够让学生明确自己作文的优势与缺点，提升写作能力。在此环节中，教师需拓展与丰富评价标准，既要从文章结构、语言表达等方面评价，又要充分考虑文章导向，及时发现暴露的思想问题，给予有针对性的引导。

综上所述，为充分发挥语文学科的德育功能，教师要在语文教学的各个环节渗透德育教育，优化课堂教学结构。要善于总结教学经验，调整德育渗透策略，提高作文教学中的德育教育效率。