构建中职英语高效课堂 培养学生英语应用能力

杨天军

[摘   要]通过对中职英语教学现状的分析，探索在中职英语教学中构建听说读写循环课堂教学模式的策略，以改变中职英语的教与学现状，提高英语课堂教学效率。

[关键词]中职英语课堂教学;听说读写循环课堂教学模式;策略

[中图分类号]    G71        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0086-02

一、中职英语教学现状分析

随着国家职业教育政策的不断调整，政策红利逐步显现，职业教育逐渐得到了全社会的重视和认可，中职学校在校学生人数有了显著增加，职业教育正向好发展。中职学校在校学生数量虽然有所增加，但是一些学生的文化综合素质却不尽如人意。中职学校所招收的学生中有考高中落榜的，有实在无法完成初中学业的，等等。可以说，一些中职学生的文化基础比较差，这使他们在学习学科知识时遇到了一些困难。在学习英语的过程中，一些学生由于积累的词汇量少，没有掌握相应的语音、语法知识，且听说能力差，基本无法感受到英语学习的兴趣。在写作方面，由于学生习惯于用汉语思维表达，便出现了在英语图片描述、情景作文练习中不会使用正确的词汇形式，句法、语法错误千奇百怪的情况。一些中职学生反映英语课听不懂，对于英语课堂教学内容只能理解和掌握一部分。这样教学的结果是学生对英语既听不懂又写不出，更谈不上用英语交流了，于是学生就逐渐对英语学习产生畏难心理和厌学情绪，造成教师教得没成就感、学生学得没收获的局面。

按照教学规律，教与学是相輔相成的，一些教师的教学模式缺乏新意、教学方法单一也是造成中职英语教学效率低下、学生厌学的原因之一。据调查，一些中职学校的英语教师还采用传统的目标教学法。课堂以教师讲授知识为主，教学评价仍以考试成绩为依据。英语教学重语法轻应用。这样的中职英语教学违背了语言习得规律，更忽视了学生英语听说读写能力的培养。这样的课堂教学主要由教师主导，而学生只能被动参与，很少有机会主动思考问题和进行语言实践应用。长此以往，必然会固化学生的思维，限制学生学习潜能和主动性的发挥，影响学生的英语学习兴趣，使英语教学陷于枯燥的讲解中。

二、中职英语听说读写循环课堂教学模式的构建构想

中职英语听说读写循环课堂教学模式是指，在英语课堂教学过程中，师生通过听、说、读、写等课堂教学活动的不断循环，促使学生把所学的英语语言知识转化为英语应用技能，从而逐步提高学生的英语听、说、读、写运用能力。具体做法是围绕课堂模块教学内容进行听、说、读、写四项技能的多次循环训练，将学生所学语言知识进行反复的、不同形式的呈现，引导全体学生反复操练，使学生的英语综合应用能力呈现逐步提升的趋势，同时加强对学生的英语综合素质培养，使学生的英语应用能力得到持续发展。

根据中职英语教学大纲要求和专业人才培养目标要求，在中职英语教学中教师必须把听、说、读、写四项活动整合成一个综合教学活动。语言应用能力的培养过程就是语言知识和语言技能的转换过程，教师要通过听和读、说和写的训练引导学生将在课堂中习得的英语知识转化为英语应用技能。教师可通过这种学习掌握和理解应用英语知识的循环往复来逐步提高学生的英语能力。在英语教学中，掌握和吸收是基础，应用是重点。中职英语教师在课堂教学过程中要不断探索创新教学模式，使用科学高效的教学方法，有效协调听、说、读、写等教学活动，使它们既能相互独立，又能巧妙结合。这样，才能提高中职英语课堂教学效率，真正构建高效英语课堂。

三、构建中职英语听说读写循环课堂教学模式的理论基础

德国哲学家约瑟夫·狄慈说：“重复是学习之母。”重复可以克服遗忘增强记忆，但简单的重复又容易引起学生大脑疲劳，进而使学生对英语学习产生枯燥厌烦的感觉。教师若能采用听说读写循环课堂教学模式，便能通过听、说、读、写教学活动的相互融合、相互补充，反复循环呈现所教学的重点知识，使学生增强记忆，并把所学的语言知识转化为语言技能，进而逐步形成语言应用能力。同时，这种教学中的循环是多层次的，活动形式也是丰富多样的，这就有效避免了用单一形式重复呈现同一内容的枯燥和由此造成的学生厌烦弊端。现阶段的中职英语教学主要围绕教材中各单元的知识模块进行，教材中的每个单元都有一个学习主题，且每个单元主要分为Listening、Speaking、Reading、Writing、Language in use 五个知识模块，每个知识模块都包含Listening、Speaking、Reading、Writing四项教学活动。比如在中职英语（基础模块）第二册Unit 3 “Have you ever done a part-time job？” 的Speaking这一模块的教学中，教师要通过介绍学生听得懂、说得出、写得出的不同职业名称以及用来描述职业特征的形容词，帮助学生积累英语词汇等基础知识。在Speaking模块的教学中，教师还要通过讲解使学生读懂对话，理解情景，听懂对话中的关键信息，并在此基础上，引导学生在相似情景中应用所学的语言知识进行口语交际实践。在Reading模块的教学中，教师要使学生听懂关键信息并读懂阅读材料，要让学生通过朗读课文来锻炼英语口语能力，进一步积累内化英语知识，同时还要引导学生通过完成书面练习来提升写作能力。

这样，在每个模块的教学中便都包含听、说、读、写四项活动。教师可围绕每个单元话题内容中包含的词汇、语法、句型等展开听、说、读、写训练，并反复循环多次，形成听中有说、读、写，说中有听、读、写，读中有听、说、写，写中有听、说、读的多层次的训练模式，使学生能够以不同的形式多次实践应用同一语言材料。教师要在增加语言应用实践次数的同时，不断创新练习形式，避免因练习形式单一而影响练习效果的情况。听说读写循环课堂教学模式能够推动学生在短时间内将语言知识迅速转化为语言应用技能。它既符合语言学习的规律，又符合提高学生实际语言应用能力的培养目标要求。

四、英语听说读写循环课堂教学模式的应用

中职英语听说读写循环课堂教学模式将听、说、读、写活动融为一体，贯穿于教学全过程，其强调反复呈现所教学的知识，并且鼓励全体学生积极参与到教学活动中，以突显学生的课堂主体地位。需要注意的是，在不同教学环节中听、说、读、写活动各有侧重。具体教学步骤如下：第一步：复习巩固。在教学新的知识模块前，教师应先采用对话、问答、朗读、复述、听写等形式对上一节课所教的重点内容进行复习巩固，从而达到训练和提高学生的英语听说和应用能力的目的。如中职英语（基础模块）第一册 Unit 8 “How can I get to the nearest bank？”Part 2 Speaking的Lead-in and Warming-up环节，教师需要先引导学生对上一节课所学的知识進行读写复习，然后请几位学生回答就本单元话题和对话设计的问题，以训练和培养学生的英语听、说、读、写能力。第二步：学习新知识。教师采用精讲巧练、讲练结合的方式处理新内容，在教学中尽量使用英语对教学内容进行解释，鼓励学生主动学习、大胆实践，同时指导学生做好笔记，从而为以后的语言实践活动做好知识积累。第三步：语言操练。教师在备课时需要选编好与教学内容相契合、能够满足不同层次学生学习需求的练习。练习要体现多样性和层次性。教师应使学生通过不同形式的听、说、读、写训练复习新学的知识，调动学生的不同感官，让学生在不同情境中应用所学知识，从而能够更好地将语言知识转化为语言应用技能。第四步：巩固练习。通过精讲和操练，学生一般能够有效掌握教材中的语言知识。在这一基础上，学生就可以通过完成作业使所学语言知识更快地转化为语言应用能力。比如在中职英语（基础模块）第一册 Unit 10 “How can I improve my English？”  Part 2  Listening的教学中，教师利用教材中的听力材料指导学生进行视听训练，还借助网络资源、配套录音、图片、课件等让学生边看边听、边听边写、边看边说，再通过听对话录音、开展小组情境操练、补全对话内容等进行知识巩固，以提高学生的语言应用能力。在Speaking的教学中，教师指导学生通过对话朗读、对话表演、情景再现等合作学习方式进行口语练习，使学生逐步将英语知识转化为口语技能。

笔者经过教学实践，认为在中职英语教学中应用听说读写循环课堂教学模式是有效可行的。这种教学模式不仅使英语课堂变得轻松活跃，而且大大提高了教学效率。这种课堂教学模式既符合语言学习的本质要求，又能满足中职学生学习英语的实际需要。这种课堂教学模式既可以激发学生英语学习的主动性，又可以培养学生的英语综合素质和英语应用能力。同时，在英语课堂教学中应用这种模式还可以改变师生关系，构建真正由教师发挥引导作用、学生发挥主体作用的高效英语课堂。

（责任编辑    王嵩嵩）