农村高中英语学困生成因与转化对策

覃昌豪

[摘   要]文章通过对农村高中英语学困生的三个主要成因进行分析，提出三个相应转化对策，旨在突破农村高中英语教学中遇到的瓶颈，全面提升农村高中英语教学质量。

[关键词]英语;学困生;成因;对策

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0049-03

什么是英语学困生？顾名思义，英语学困生就是因为身心的某些障碍，未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，导致英语成绩的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。学困生在古今中外各类学校都存在，成为困扰教育界的一个难题。如何做好学困生的转化工作，重构师生关系，特别是教师与学困生的关系，让学困生体验成功、找回自信、充满阳光，有利于学校形成和谐且富有生命力的文化氛围，提高教育教学质量。这是每一个教育工作者面临的重大课题。笔者在长期的教坛耕耘中，对转化英语学困生也作了一些有益的探讨和尝试。

一、分析英语学困生的主要成因

1.学习动机不明确、注意力分散，导致听课效率低下

动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标推进的内在动力。学习动机指的是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的需要。当学生对学习英语动机不明时，就缺少参与课堂活动的内部动力，易出现一系列负面行为，如英语课的铃声一响，就开始趴在桌上准备睡觉，或与同桌窃窃私语，或漫无目的地东张西望等。这类学生注意力分散，难以集中于课堂，导致听课效率低下，如果得不到及时关注和矫正，容易成为英语学困生。

2.意志力薄弱、自控力不足，导致自主学习效率低下

意志力就是自己为了实现某一目标所具备的一种坚定的、可以排除万难的精神力量;自控力是指人们能够控制自己的情绪和行动，既善于激励自己勇敢地去执行决定，又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、动机、行为和情绪。意志力薄弱、自控力不足的学生主要表现为做事没有恒心或没有主动性，在学习上往往虎头蛇尾，原来為自己制定的学习计划，碰到一点挫折就放弃，对课外学习内容没有关注甚至根本不学，长此以往容易变成学困生。这不但影响学生的学业，更影响其以后工作或事业的发展。

3.有的教师缺乏情感教育和积极评价，导致师生间信任缺失，有的学生没有成就感，自信心不足

有的教师在教学过程中忽略情感投入，即爱的投入。爱是教育的前提，教师对学生的爱是天职，是一种具有伟大意义的情感。教学有爱就是要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，教师对学生既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，而且是他们的朋友。只有这样，学生才会相信教师，愿意和教师进行思想交流，对教师敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握学生学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。当教育教学缺少情感、缺少爱、缺少积极评价的时候，就会导致师生间缺失信任，学生没有成就感，自信心不足，这也是英语学困生的一个重要成因。

二、转化英语学困生的对策

1.采用目光定位法，提高英语学困生的课堂学习效率

教师的目光能直接或间接地传递教育信息，对学生的心理和行为产生影响，能传递其对学生的喜爱、鼓励、期待、批评、指令等，是教育学生时不可或缺的。目光定位即将目光锁定在学生身上，对某个学生个体进行目光交流或注视每次十秒钟左右，一节课进行目光交流或注视十次以上。

为了验证课堂教学中恰当使用目光定位对学困生进行提示的效果如何，笔者在2016年做了几次教学实验，从16（一）班和16（二）班各选出8名英语学困生进行实验。

【第一次实验】时间：2016年10月15日。教学内容：Senior English for China Students Book 2A Unit 6，词汇。笔者在黑板上板书20个单词，即exact、forecast、trend、indicate、urban、ensure、system、reform、goods、tiny、cash、remain、importance、regular、deal、cure、distance、cheat、require、absurd 。给学生10分钟准备，然后听写。在16（一）班，笔者用目光定位对8名实验学困生进行提示，即布置任务后，对这8名学困生分别进行目光交流或注视每次十秒钟，让这些学困生意识到教师对他们特别关注，从而自觉进入学习状态，主动记忆单词，然后每过两分钟再对这些学困生进行目光交流或注视，让这些学生自始至终处于积极学习的状态。在16（二）班，笔者没有对实验学困生进行目光定位提示。从听写结果来看，两个班的尖子生、中等生所掌握的单词数大体一致，但学困生差别很大。16（一）班实验学困生记住的单词数平均为18个，16（二）班实验学困生记住的单词数平均为3个。

【第二次实验】时间：2016年10月21日。教学内容：Book 2A Unit 7，短语。笔者将本单元出现的15个短语板书在黑板上，即live  with、die of、cheer up、suffer from、on the contrary、for the moment、find out、free from、break down、as with、deal with、because of、a lack of、give sb.a hug、think of...as。给学生10分钟准备，然后默写。在16（二）班，笔者对实验学困生进行目光定位提示，让他们自始至终处于积极学习的状态，而对16（一）班实验学困生没有进行目光定位提示。从默写结果来看，16（二）班实验学困生正确默写的短语数平均为14个，而16（一）班实验学困生正确默写的短语数平均为3个。

接着笔者又进行了几次实验，并得出实验结论：课堂教学中恰当使用目光定位对学困生进行提示能收到良好的教学效果。目光定位是一种很好的教育技巧，课堂教学中教师恰当使用目光定位提示，能有效引导学困生，让他们进入学习状态，对提升课堂教学整体效果具有重要意义。

这几年来，笔者一直将目光定位法作为转化英语学困生的一个重要手段，取得了较好的教学效果。

2.制定英语学困生自主学习监控细目表，提升学困生自主学习效率

英语学习功夫在课外，学习英语需要记住大量词汇、广泛阅读以及进行听力训练，所以仅靠课堂难以完成这些学习任务，学生需要用课外时间进行自主学习，这样才能达到高考要求的知识贮备。由于学困生学习动机不明确、意志力薄弱、自信心缺乏、注意力分散以及自控力不足，课外较难进行自主学习或者高效自主学习。

为此，笔者制定详细的英语学困生自主学习监控细目表，以监控学困生自主学习的情况。表1是笔者为2020届英语学困生第五学期第一周制定的自主学习监控细目表。

在2020年高考备考过程中，笔者每周都给英语学困生制定详细的自主学习监控表，并认真跟踪检查辅导，使2020届学困生备考有章法。他们通过高效自主学习，获得较好的高考英语知识贮备，大部分在高考中达到了自己预定的目标。

3.倾注情感，正确评价，树立学生的自信心，让学困生体会成功的喜悦

让教育充满爱，教师只有爱学生，学生才会信任教师并乐于接受教育。这样有利于教师树立学生的自信心，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。如何正确评价，树立学困生的自信心，让学困生尝试成功的喜悦？

（1）课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会有师生互动，教师评价学生时应注意词句的选用，尽量避免使用可能损伤学困生自尊心和打击学困生自信心的词句。

（2）课后结合作业检查，做出积极评价。所有学生都十分关心和在意教师给自己的作业评价，因为每个分数、每句评语都表现了教师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通交流的园地，也是学生相互比较的根据、相互竞争的动力。细致批改、积极评价，不仅反映了教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。教师批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要尽量对学生写错的地方予以更正并指出错误原因，同时要写好阅后记。如果教师改作业长期只有勾叉或一个日期、一个“阅”字的话，恐怕学生会连作业發下来后看一眼的兴趣都没了，慢慢地，对写作业、学习的兴趣也就没了。

（3）开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语、讲故事、做游戏、设英语角、举办英语竞赛等，让学困生扮演他们能胜任的角色，从而使其在参与中充分展现才能，在活动中积极培养自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学困生主动参与、独立思考、自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会自己的力量，从而树立自信心，自觉地投入学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。

总而言之，英语学困生的成因是多方面的，转化英语学困生是一个系统工程，不能追求短、平、快，需要师生付出大量时间和精力，而且还要运用恰当的转化策略。如何转化英语学困生，是一个与时俱进且需要不断探索的课题。

（责任编辑    谭斯陌）