高中数学教学中学生问题意识培养探析

刘革清

【摘要】在现代化课程改革的推动下，教师要注重学生个人的发展，全面提高学生的实践能力和创新能力.在传统的教学过程中，学生只能被动地接受知识，其思维的培养基本上都是由教师主导的，导致学生的思维能力和创新能力受到了很大的限制.从教育的本质来说，教育的目的并不是学习知识，而是让学生在学习的过程中养成良好的问题探究意识.由于传统教育思想的根深蒂固，大多数学生更加习惯于被动学习知识，其问题探究意识十分匮乏.在当前的社会背景下，培养学生的问题意识对其成长与发展有着十分积极的意义.本文立足于高中数学教学的特点，结合教学实践对高中数学教学中学生问题意识培养的相关问题进行探究与分析.

【关键词】高中数学;问题意识;培养;教学

1 前言

在我国传统的教育观念中，解决问题是每一门课程学习需要遵循的必备步骤.这种教育思想虽然在短时间内可以取得不错的教学成果，但是从长远发展的角度来看，并不能够适应当前的社会发展趋势.在传统的教学模式下，学生只能被动地接受知识，即使学生有疑问，但是在这种教学模式下，学生的问题意识也被抹杀.学生问题意识的培养最早由20世纪70年代的美国学者提出，到目前为止，这种教育思想已经形成了国际化趋势，但是在我国的教学实践中，发现问题、提出问题、研究问题、解决问题依然由教师全部完成，但在现代化的教学理念中，这些过程均需要学生来完成，教师只是作为引导者出现在教学活动中.问题意识是一种基本的求知态度，而质疑的本质是一种批判精神，是学生在求知道路上所必备的一种能力.学生利用自己的思维，勇敢地提出问题并想办法解决问题，这一过程不但可以锻炼学生的学习能力，而且还能培养学生的创新精神，这对社会发展具有积极意义.因此，本文立足于高中数学教学的特点，结合大量的教学实践，对高中数学教学中学生问题意识培养的相关内容进行探究与分析，希望能够进一步推动我国素质教育的发展.

2 高中数学教学中学生问题意识缺乏的表现及成因

2.1 高中数学教学中学生问题意识缺乏的表现

从目前我国高中的教学情况来看，教师的主体地位依然不容撼动，在日常的教学中，学生只是以被动接受知识的角色出现，再加上应试教育的压力及高中教学时间的紧迫，大多数学校的教师都遵循传统的教学模式进行教学，学生跟随教师按部就班地学习，问题意识十分缺乏.从细化的方面来看，高中数学教学中学生问题意识的缺乏主要表现在以下几个方面.

2.1.1 学生不愿意提出问题

产生这一现象的原因与我国一直沿用的教学模式有关，再加上应试教育的压力，因此学生还是习惯于教师提问，学生回答的模式，学生在课堂上的关注点仅仅在于教师所提出的问题，而不是自己去思考进而提出问题.久而久之，越来越多的学生更加服从于这种教学模式，自己提出问题、探究问题的意识越来越薄弱.

2.1.2 学生不知道如何提出问题

在应试教育的压力下，教师为了完成教学目标，通常还是采用传统模式进行教学，在整个教学过程中，教师都在向学生灌输知识，学生只需要努力记忆知识点，然后做大量的习题来巩固知识点即可.在这样的过程中，学生已经不知道如何提问.近些年来，有些学校也进行了教学改革，要求学生自己提问，但是由于传统教学模式的根深蒂固，即使有些学生有意識地对课程教学内容提问，但是他们已经找不到提问题的重点之处，这也造成了提问的效果低下.可以说，大多数学生已经从内心里丧失了问题意识，根本不知道该如何提问.

2.1.3 学生不敢提出问题

在当前的教学实践过程中，存在这样的普遍现象：很多学生对于课程学习确实存在着一定的疑问，但是他们害怕向教师提问，或者害怕自己的提问受到其他学生的耻笑，尤其是对于高三数学教学来说，由于某些学生的基础不牢固，对于一些综合性数学问题，他们内心可能会存在着较大的疑问，但是由于上述原因，他们害怕提问，久而久之也就不了了之了.从产生这种现象的根源来分析，学生问题意识的培养需要一个和谐、宽松的氛围，使学生能够在这样的氛围中自由地提问，教师也能够耐心地为学生解答这些问题.

2.1.4 学生认为自己不需要提出问题

在教学实践的过程中，我们可以发现大多数的学生从上学时就接受灌输式教育，在这种传统教学模式下，学生认为自己不需要提出问题，跟着教师的教学节奏按部就班地学习即可，这已经在学生的内心中形成一种惯性思维，即教师说的一切都是正确的，自己不需要提出问题.

2.2 高中数学教学中学生问题意识缺乏的成因

2.2.1 传统教学模式阻碍学生的正常发问

在传统的教学模式中，教师占主体地位，在整节课堂的安排中，基本上没有学生的自由发问时间，即使有些学校要求学生提问，但基本上也是走走过场而已.一方面，在当前的课堂教学中，学生的精力是有限的，在课堂开始的前20分钟内，学生的注意力比较集中，但是到课堂的后期，学生已经难以集中精力，所以也很难提出一些有价值的问题.另一方面，高中数学内容比较枯燥，有些知识比较抽象、难以理解，对于这些概念性的教学，教师仍采用传统的教学模式，学生只能跟着教师的思路走，这严重阻碍了学生问题意识的培养.

2.2.2 传统教学评价模式不利于学生问题意识的培养

在高中数学教学的过程中，教学评价是一项非常重要的内容，但是在现行的教学评价模式中，学生的成绩及升学率是教师的主要评价标准.在这种评价标准的指引下，教师以提升学生的成绩为主要目标，严重忽略学生自主能力和创新能力的提升.为了保证升学率，教师想尽办法让学生的解题答案接近正确答案，久而久之，学生在学习过程中就会形成一种思维定式，并一味地向成绩看齐，将自己全身心地投入到死记硬背知识的过程中，并且用自己获得的卷面成绩来衡量自己的学习情况.所以，传统的教学评价模式非常不利于学生问题意识的培养.

2.2.3 中国传统文化不利于学生问题意识的培养