小学数学教学中培养学生数学学习兴趣策略探究

黄欢

【摘要】在小学数学教学活动中，学生是否具备强烈的数学学习兴趣会对学生数学学习质量产生重要影响.为了提高学生数学学习质量，培养学生数学学习兴趣为一条重要途径，借此可调动学生数学学习主观能动性.因此，本文针对小学生缺失数学学习兴趣的原因加以分析，并对学生数学学习兴趣的培养提出几点建议，望以此提高小学数学教学效率.

【关键词】小学数学;数學教学;数学学习兴趣

分析小学数学教学活动可以发现，数学教学效果难以提升的一个重要因素为学生数学学习兴趣的缺失.为了推动小学数学教学效率的提升，提高学生数学学习能力，教师需要将学生数学学习兴趣的培养作为重点，使学生积极主动地参与数学教学活动，进而提高课堂教学效率，强化学生数学学习能力.

一、小学数学教学活动中学生缺失数学学习兴趣的原因

在小学数学教学活动中，学生数学学习兴趣缺失的原因主要为如下几点：一为学生的学习压力大.数学成绩的下降会导致学生产生紧张的心理，教师所设置的大量习题，紧张的学习节奏，会使学生产生心理疲劳.同时，家长和教师的过度期望也会导致学生学习压力过大.当学生面临较大学习压力时会精神紧张，进而产生应激反应，使学生数学学习兴趣逐渐丧失.二为学生学习动机不足.当学生学习动机不足时，学生会以消极甚至抵触的心理面对教学活动，会感到沉重的学业负担，并认为数学学习枯燥且乏味.三为学生数学基础薄弱.部分学生在教学活动中，由于对知识的理解能力较低，

并未养成良好的数学学习习惯，也没有掌握有效的数学学习方法，因而在面对具有一定难度的数学知识时，无法产生学习兴趣.四为数学学科特点的影响.数学学科具有简洁性、严密性，数学题的解答过程具有较强的逻辑性、完整性，因此学生在学习数学知识时会产生枯燥乏味的体验，进而难以产生学习主动性，这也为导致学生数学学习兴趣缺失的重要原因.

二、小学数学教学活动中学生数学学习兴趣培养策略

（一）设置教学悬念

由于小学生年龄较小，因此他们对任何事情都具有强烈好奇心，而好奇心为培养学生数学学习兴趣、引导学生主动参与数学教学活动的一个重要因素，因此教师在教学活动中可借助学生的好奇心，设置教学方式，进而调动学生的学习兴趣.以“圆”为例，教师在此课程的讲述过程中，可以以圆的认识作为着手点，向学生提问：“自行车的车轮是什么形状的？”学生通过思考，回答教师：“自行车的车轮为圆形的.”教师继续向学生提问：“自行车的车轮可以为椭圆形、长方形或三角形的吗？”教师借助问题的设置引发学生进行探讨，进而实现课堂教学氛围的活跃.这样的课堂提问，可使学生对圆的学习产生好奇心理，进而调动学生对圆的学习兴趣.又如，在讲解小学数学“可能性”的相关知识时，教师可向学生提问：“同学们在课间都喜欢玩哪些游戏呀？”以此问题作为课程切入点，学生会有不同的回答，如丢沙包、跳皮筋等.教师继续向学生提问：“同学们是借助哪种方式来决定玩哪种游戏的呢？”借此引导学生讲述解决办法.无论学生做出哪种回答，教师均可继续向学生提问决定玩游戏先后顺序的规则，进而将玩各种游戏的可能性向学生介绍，这种方式不仅可以吸引学生的注意力，还有助于师生间良好关系的建立，又有助于调动学生的学习积极性.

（二）设计游戏环节

小学教学活动中的主要教育对象为小学生，由于小学生年纪较小，且此年龄段具有一定的独特性，因此教师在教学活动中要以学生的具体特点为参考，设计与他们兴趣爱好相符合的游戏，使学生在快乐的氛围中掌握数学知识，并对学习的乐趣加以体验，借此实现学生数学学习兴趣的调动.以“长方形与正方形”的教学内容为例，教师可准备一块长方形巧克力和一个正方体魔方，以此作为教学用具.首先，教师可以让学生通过观察，对两者的区别加以总结，以每2人为一小组，为每小组提供2分钟的观察时间.在观察期间，教师还应向各小组发放直尺，鼓励学生对所观察物品进行测量，引导学生正确判定正方形与长方形.教师对回答正确的小组可给予巧克力及魔方的奖励.又以“加减法”的教学内容为例，为帮助学生对加减法形成更深层次的认知，教师可以引导学生开展“爱的抱抱”游戏，每个学生代表数字“1”，教师为裁判，借助10以内的加减法开展游戏.在游戏过程中，学生结合教师所喊出的加减法的计算结果，学生们抱在一起，若计算正确，则可获得五角星奖励.具体地，教师喊出“4-2+1”时，学生根据计算可得出答案，即3，此时3个学生抱在一起即为游戏胜利，借助此游戏，既可以实现活跃课堂的构建，还可以帮助学生提高数学学习质量，也可以促使学生在轻松快乐的学习氛围下获取数学知识，进而实现学生数学学习兴趣的培养.

（三）联系生活实践

生活为数学知识的主要来源，因此教师在数学教学活动中，应重视数学知识与实际生活中的联系，使学生在问题的解决过程中感知数学的魅力，借此调动学生数学学习主动性.此外，教师还应同家长进行沟通，共同引导学生，如在实际生活中，遇到与计算相关的简单问题时，家长可以引导学生利用数学知识解决问题，进而实现学生数学学习兴趣的提升.例如，家中有18个鸡蛋，妈妈晚上做菜时用了3个，家中还剩下多少个鸡蛋？此时，妈妈可将鸡蛋向学生展示，让学生借助计算、观察获得最终答案，这不仅可以激发学生数学学习的兴趣，还可以使学生将所掌握的知识运用到实际问题的解决中，实现学以致用.又以“统计”的教学内容为例，此节课要求学生对中位数、众数、平均数三种统计量加以理解，因此教师可以引导学生在课程讲解前对班级学生的身高加以测量，并对上述数据加以收集，学生在统计班级学生的身高时，会发现某一身高段的学生较为集中，因此，此组数据中出现次数最多的数即为众数.教师借助一系列的活动，可将课堂知识与实践活动相结合，帮助学生深层次理解数学知识，强化学生对知识的巩固能力、理解能力，这有助于调动学生数学学习的兴趣.

（四）构建良好师生关系

在数学教学活动中，良好师生关系的构建，为推动数学教学活动开展的重要前提.在良好的师生关系中，学生会对教师产生信任感，并愿意听从教师的引导，对教师所提出的教学活动也会产生较高的配合度，这有助于调动学生数学学习的兴趣.由此可见，在教学活动中构建良好的师生关系具有重要意义.针对小学生而言，他们的认知能力较为薄弱，学习新知识以亲身接触为主，而在数学教学活动中，教师是学生接触最多的人，若师生关系良好，则会大幅度降低学生数学学习的难度.此外，在教学活动中，为调动学生课堂学习的兴趣，教师还应重视教学观念的转变，将学生作为课堂教学活动的主体，并采取温和、亲切的态度，与学生构建平等的朋友关系，使学生愿意主动与其沟通.因为数学知识具有一定的抽象性，所以会降低学生数学学习的兴趣.因此，教师可以借助生动幽默的语言开展数学教学活动，以此吸引学生注意力，使学生产生强烈的数学学习欲望.以“自然数”的教学内容为例，教师可以借助简单的童话故事，构建数字王国，并借助丰富幽默的语言引导学生对自然数的意义加以感知.此外，教师还应对学生予以鼓励，使学生在数学学习中建立自信心，进而培养学生数学学习的兴趣.

结束语

在小学数学教学中，学生的学习兴趣可有效推动其数学学习水平的提升.因此，教师在教学活动中要重视对学生数学学习兴趣的培养.在实际教学活动中，教师可以借助设置教学悬念、设计游戏环节、联系生活实践、构建良好师生关系等策略，实现对学生数学学习兴趣的培养，进而提高学生的数学学习能力，推动数学教学质量的提升.

【参考文献】

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