低年级数学愉快教学的策略研究

张金梅

【摘要】在新课标改革下，教师在进行学生能力培养的时候，应该注重对学生专业能力和全方面地素质进行培養，在小学低年级数学教学的过程中，教师应该通过创设教学情境的方法为学生营造一个适合数学学习的环境，让学生能够在这个环境中产生学习数学的兴趣，然后主动地去进行数学知识的学习.基于此，本文从营造平等的师生关系，打好愉快的教学基础;创设合适的教学情境，为学生打造愉快的教学环境;将游戏引进课堂，完善愉快教学的主要形式;落实“以学生为主体”的基本原则，做好实施愉快教学的保证四个方面进行分析，探讨教师如何在低年级数学教学中通过创设情境的方法去帮助学生学习，引导学生在愉快教学的环境中获得更多的数学知识，以期为教师的教学提供一定的参考.

【关键词】低年级数学;愉快教学;教学策略;教学措施

小学数学对于低年级的学生来说是一门新奇的课程，学生在上学之前，未涉及这方面的知识.因此在进行小学数学教学的时候，教师可以通过脑筋急转弯，或者是一些其他的形式，利用多种教学手段在课堂上为学生营造一种合适的教学环境.教师应该让小学生在学习数学的过程中找到学习数学的乐趣，鼓励学生将所学到的数学知识应用到生活实际中，这样能够帮助学生去巩固数学知识，同时也能够让学生意识到学习数学的意义.

一、营造平等的师生关系，打好愉快教学的基础

小学生虽然年龄比较小，但是对于教师，他们还是充满敬畏的，所以教师在进行数学教学的时候，就应该以和蔼可亲的态度去面对学生，这样学生才会大胆地说出自己的想法.教师通过构建这种平等的师生关系，也能够为愉快教学打好基础，使学生在和教师的沟通中获得更多的知识.[1]

比如，教师在进行小学一年级数学下册“1～5的认识和加减法”教学时，应该先让学生观察教材，教师再立足教材，向学生进行提问.比如教师可以让学生先去观察教材上的图片，数一数图上有几只可爱的小黄鸡，除了这些小黄鸡之外，学生还看到了什么？这样在课堂上教师就可以通过提问的方式去让学生产生数学知识的思考.此外，为了让学生能够深入地进行数学数字的学习，教师应该提前准备一些数字卡片和有一些与数字相关的图片，通过这些教学工具的辅助去帮助学生认识数字，从而更好地让学生进行数字的学习.在学生完成基础的图片观察之后，教师就可以拿出一个图片在讲台前面展示，然后询问学生：“这张图片中都有哪些事物？图片中的数字又能代表什么？”在这个过程中，教师可以让学生积极思考这些数字能够代表什么？比如1可以表示1只小鸟，也可以代表1个太阳，4可以表示4条鱼或者是4个小朋友，通过真实的数字，让学生充分发挥想象力进行学习.教师也可以通过多媒体的使用，让学生体验1到5之间的减法，比如教师可以利用多媒体在课堂上为学生创设学习数学的情境，为学生去播放“朝三暮四”的故事，让学生思考：为什么猴子在吃栗子的时候会产生这样的差别？这样的故事会吸引学生的兴趣，同时教师可以为学生讲述一些其他的故事，并将1到5以内的加减法融入到故事之中.除此之外，教师在小学低年级数学教学中，还可以利用小木棍的摆放去帮助学生学习1到5以内的加减法，让学生能够更清晰、更准确地算出1到5以内的加减法，通过这样的反复训练和运用，学生就能够掌握这节课的知识.教师通过多种教学手段创新的方式，能够为学生营造一个愉快的学习氛围.

二、创设合适教学情境，打造愉快教学环境

由于现代技术的发展，多媒体技术被引进了课堂，教师在进行小学数学教学的时候，就可以通过多媒体去帮助学生创设合适的教学情境.教师可以通过多媒体播放图片、动画等一些形式去吸引学生的注意力，在遇到合适的教学内容时，教师还可以通过播放视频去让学生观察其中的数学知识，通过视频吸引学生，让学生更好地去完成数学的学习.[2]

比如，教师在进行小学一年级数学下册“认识图形”教学时，教师的主要教学目标为让学生能够认识到立体图形和平面图形之间的关系，感知这两种不同的图形之间存在着怎样的差别，对图形有着具体的认识，对图形分类有具体的掌握.在进行这节课的教学的时候，教师也可以借助教学模型去让学生去认识、去感受不同的图形之间存在的差别，让学生对正方体、长方体或者是球体进行观察或者触摸，然后去感受立体图形的特点.除此之外，教师还应该让学生去思考这些图形在生活中会出现在哪些地方？为了能够让学生更好地进行学习，教师应该在课堂上与同学进行互动，比如教师可以出示粉笔盒，让学生去观察：粉笔盒是什么样的形状，它有着什么样的特点.教师也可以找一些积木，演示不同形态的积木让学生观察，教师还可以利用班级中的体育器材举例，比如说排球和皮球之间存在着什么样的差别？足球又和排球之间存在着什么样的差别？它们的形状有什么不同？然后让学生进行抢答，这样的方式能够活跃课堂气氛，在抢答的过程中，很容易激发学生的积极性和好胜心理，使学生在学习知识的时候，能够更认真地去记忆教材中的知识点.

三、将游戏引进课堂，完善愉快教育的主要形式

由于小学生的好奇心比较重，教师就应该在小学低年级数学教学的课堂中，不断更新教学方式.比如教师可以将游戏引进课堂，让学生在游戏中能够轻松愉快地进行数学知识的学习，同时学生也可以通过游戏去锻炼自己的思维能力和动手能力.在这个过程中，学生能够

以一种游戏通关的心态看待问题，

在解决数学问题的时候，更轻松克服难题.[3]

比如，教师在进行小学一年级数学下册“20以内的进位加法”教学时，教师应该

在新课程标准下

培养学生的计算能力，让学生在进行这节课数学学习的时候，不仅仅只是简单地进行计算，而是把计算作为自己解决数学问题的工具，教师通过将计算与实际生活中的问题结合在一起，帮助学生更好地去感受算术应用于生活的重要意义.在学习这一课的时候，为了让学生始终对学习的知识产生兴趣，教师就可以将游戏引入课堂之中.比如小学生的表演天赋比较强，他们也乐于去展示自己，那么教师就可以在课堂教学过程采取角色扮演的方式为学生创设一个学习情境，在学生中选择一位学生扮演妈妈，一位同学去扮演老奶奶，一部分同学去扮演买东西的人，他们要去超市买菜或者是一些生活用品，再选几位学生去扮演售货员，然后让学生去模拟生活中常见的超市购物情景，在这个过程中，学生可以更好地进行计算，为了让这个场景更逼真，教师就可以利用身边现有的物品进行买卖，让学生去模拟买卖这个场景.同时，教师要将20以内的加减法融入整个模拟购物的过程中，要求学生在买东西的时候要做好定价，这样其他人在买东西的过程中就能够计算出相应的价钱.教师也可以让学生利用写上钱数的卡片作为模拟货币，这样就能够更真实地去模拟生活，学生也能够通过与生活实际相关的活动更好地进行20以内的进位加法的学习.