高职机电类专业现代学徒制人才培养策略

张华

摘要：随着新时期教育发展对于高职院校教育的改革要求，在高职院校人才培养中，工学结合已经成为普遍应用的人才培养模式。为加强人才培养质量，深化工学结合教育模式改革发展，高职院校开始将现代学徒制应用进高职教育中，并在实际教学中取得一定教育成果，对于促进新时期高职教育发展与教育创新具有积极意义。对于高职机电类专业学生来说，现代学徒制人才培养模式的引进可以帮助学生掌握更多专业职业技能，通过提高院校教学质量提高学生综合素养。本文对高职机电类专业教育的现代学徒制人才培养模式做出分析，探究教育改革下高职机电类专业教育的创新发展。

关键词：高职教育;人才培养;现代学徒制;校企合作

在我国的教育改革发展中，高职院校的人才培养模式与教育理念发生了较大改变。目前现代学徒制人才培养模式是高职院校中较为普遍应用的培养模式之一，这种教育模式不但提高了院校教学质量，同时也可以满足社会发展对于人才的更高需求。在高职院校改革发展过程中，校企合作，工学结合一直是教育的探索发展方向，通过更为先进科学的人才培养模式，加强学生的综合素养，向社会输送更多技能型实用人才，为社会发展作出积极贡献。

1 现代学徒制概述

在我国的经济快速发展遇产业结构调整转型过程中，高职院校所培养出的技能型人才已经无法适应社会与企业需求。目前我国的就业市场中出现者严重的供求结构不平衡化问题，随着经济结构的发展与产业升级，当前社会对于高素质技能型人才提出了大量需求，但依然存在着大批量高职院校毕业生无法找到适合工作。出现该问题的最主要原因是高职院校对于人才培养与社会输送方面并没有真正实现产教融合，高职院校与社会与企业间的合作不深入，无法及时了解社会发展对于人才技能型需求，导致人才培养模式落后，学生所掌握的技能无法适应社会需求。在2014年我国所颁发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》的文件中，明确表示了现代学徒制人才培养模式试点工作在我国教育事业中的全面开展，并逐步探索高职院校产教融合，校企融合的全新人才培养模式。高职院校通过与企业间的深度合作对人才培养模式做出及时调整，使高职学生可以更好的满足产业发展与经济升级的人才需求。现代学徒制于高职院校中的教学应用是教育创新发展的全新方向，但有助于我国高职院校教育发展，同时也有助于加强我国社会产业的整体建设。

2 高职机电类专业现代学徒制人才培养策略

2.1 教育培养的双主体模式

现代学徒制人才培养模式与高职院校的引进，促进了高职院校与企业间的深度合作。在该人才培养模式中，高职院校与企业作为人才培养的双主体单位，需要通过校企间融合程度的不断加深，制定更为科学的人才培养计划。在现代学徒制人才培养具体实施过程中，学校作为对学生知识技能培养的校内教育主体，企业作为对学生实践培养的校外教育主体，以此来加强学生的实践能力与知识运用能力。通过校企间双主体的人才培养模式，可以有效地帮助学生顺利的从院校学习进入到企业发展中，学校与企业对于人才培养也贯穿至整个教学过程。根据机电类人才要求，企业可以作为主导，对学生制定更为准确的岗位职业标准，高职院校根据制定的岗位职业标准，以主导的身份完成人才培养职业标准计划，进而形成完善的机电类专业现代学徒制人才培养策略。区别于其他人才培养模式，现代学徒制下的学生教育拥有双重身份，既是学校的学生同时也作为企业的员工，当学生完成高职教育阶段性学习任务后，毕业进入企业转化为员工的唯一身份。

2.2 双导师教育模式

在现代学徒制人才培养模式中，高职机电类专业学生都会拥有校内导师与校外导师，两位导师都会针对学生的学习与生活作出全面的教育培养。学生在校学习时间期间以校内导师辅导为主，学生在企业实习参加实训期间以校外导师的辅导为主。高职院校通过与企业间建立合作关系，可以进行导师互聘，院校也可以为企业导师颁发教育聘书，共同参与到人才培养模式过程中，并完成人才培养方案的制定与课程标准的编制。企业也可以聘请高职院校的教师参与到校企合作项目研发中，教师通过在企业间的实践实习也可以加强教师对于岗位职业技能的掌握，更好地对学生实践作出指导，同时也可以优化课程教学方案。

2.3 全面管理的教育模式

现代学徒制的教育应用要求高职院校与企业双方都需要参与到人才培养的全过程中，从教育招生到人才培养方案的制定，确定学徒，导师选拔等各项工作，都需要学校与企业的共同管理，通过校企间的共同管理，可以制定更为科学的规章考核制度，确保现代学徒制人才培养模式的高效率应用。在校企合作我是下所针对学生制定的教育考核标准，要做出更为全面的考量。在传统的高职教育中，对于学生的专业考核通常采取的是卷面考试形式，但这样的考核模式对于学生的素质判断是过于片面的。在新时期的教育模式中，在针对学生进行学习考核时，需要针对学生的各门专业课程，学习实践环节等多方面对学生进行全面素质考核。学校与企业双方针对学生学习状况共同给出成绩，当学生的考核结果符合企业用人标准时，学生可以不再经历面试试用期等工作前环节，直接成为企业的正式员工。

2.4 工学交替的教育模式

工学交替是现代学徒制教育模式的最主要特点，也是加强学生实践能力的最有效教育模式，工作与学习交替教学方法，可以更好地帮助学生将所学习的知识与技能应用到岗位工作中，真正做到将学习与实践相结合，学生在岗位实践过程中也可以及时的发现学习中的不足，岗位实践对于学生来说更多是学习的结果反馈。高职院校在实施工学交替的教学方式過程中要制定交替周期，交替周期可以根据教学实际情况制定大交替周期，一学期在校内学习一学期在企业实践。小交替周期则以星期为单位，三天在校内学习两天在企业实践。通过周期性的交替可以有助于学生的技能掌握，帮助学生更好的适应社会身份的转变。

3 高职机电类专业现代学徒制人才创新培养