医用化学课程线上教学资源建设与教学实践

吴丽颖 刘翀 赵宁

摘 要：医用化学是临床医学、麻醉、影像、医学检验、生物技术、药学等专业重要的基础课，主要包括有机化学和无机化学。在金课建设的背景下，按照教育信息化的要求，探讨医用化学课程线上资源建设的内容、建设的目的和意义、建设成效以及依据线上资源建设在各个专业所开展的混合式教学，并分析比较了教学效果，旨在提高课程的高阶性、创新性、挑战度。

关键词：医用化学;教学资源建设;教学实践

金课就是合理增加课程难度，拓展课程深度， 扩大课程的可选择性。教育信息化是国家信息化建设的战略重点，也是现代化教育发展的必然趋势。教学资源是教育信息化中的核心要素，优质教学资源建设是课程建设和教学改革的重要内容。通过相关教学资源的学习，可以解决学习过程中遇到的问题[1]。

医用化学是临床医学、麻醉、影像、医学检验、生物技术、药学等专业重要的基础课，主要包括无机化学和有机化学的知识，无机化学主要研究无机物质的组成、性质、结构和反应，其中无机物质包括所有化学元素和它们的化合物，有机化学主要介绍有机化合物的命名、结构、性质、合成方法等。无机化学和有机化学两门课程理论性较强，特别是有机化学，还涉及到立体化学、反应机理等内容，具有抽象性，对初学者有一定的难度，传统的课堂教学效果不好。选择超星学习通教学平台[2]，精心设计教学资源，以视频、PPT、文档、题库等多样化形式将知识点在线上呈现，可以促进学生的主动学习，而且跨越了时空的界限，学习活动可以无时无刻、无场所要求。

我校目前在硬件方面已经具备多媒体交互教室，多媒体交互教室内除了可以进行常规的幻灯、投影的电化教学以外，还可以直接通过校园网调用各种信息，同时装有电子白板、多媒体数字展台和无线投屏。在软件方面，我校已经引进了超星的泛雅网络教学综合服务平台。同时，智能手机中社交软件QQ、微信的普遍使用，也为高校提供了一种新的辅助教学平台。临床医学、麻醉、影像、医学检验、生物技术、药学各专业在我校为河北省理工类招生，依据各个专业的人才培养目标以及医用化学课程在人才培养中所处的地位，明确医用化学课程的授课重点，进行教学资源建设，并尝试将这些资源运用到教学过程中，以学生为中心，改革教学模式，充分提高课堂效率，提高教学效果。

一、线上教学资源建设的内容

医用化学在临床医学、麻醉、影像、医学检验、生物技术、药学等专业的教学过程中，包括理论教学和实验教学，所以教学资源建设从理论教学和实验教学两方面入手，主要包括高质量的理论课视频、实验课视频的制作和习题库建设。高质量视频是指根据视频内容，录制前进行设计，录制后进行后期处理和制作，在发挥视频传授知识作用的同时提高其艺术性和欣赏性。

医用化学作为基础课程，习题的练习必不可少，也是检验学生学习效果的主要载体，所以大量的各种难度的习题资源非常重要。无机化学和有机化学的常规题型包括选择题、填空题、计算题、命名题、完成反应式、机理题、推结构等。按照这些常规题型建立常规习题库。有机化学在药学专业中的地位非常重要，除了常规习题库，计划再建立药学专业有机化学考研真题题库。

二、线上教学资源建设的目的和意义。

（1）化学基础课本身知识点比较抽象，视频是学生比较喜欢、易于接受的一种方式，对要录制的视频内容进行充分的设计后，利用专业的录音、录屏、视频编辑软件处理，提高视频的精美度和艺术性。高质量的课程视频后有利于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）进一步充实的习题库建设，包括练习题题库和考研真题题库，能够随时随地检验学生的学习效果，能够为学生提供更多的帮助。

（3）包含无线投屏和多媒体数字展台的交互教室，为教育环境提供了新的技术支持，先进的硬件设备配合丰富的线上资源，可以将基本的简单的知识点以视频形式放在线上，线下则侧重综合应用和能力的提高，为打造高阶性、创新性和挑战度的线上线下混合式金课打下重要基础。

三、线上教学资源建设的成效。

视频主要采用手机拍摄和电脑录屏两种方式，采用专业视频编辑软件进行处理。视频时间在5-10分钟，参数为h.264编码、15M码流、分辨率1080 25p。共录制理论视频45个，主要涉及有机化合物立体结构、各类知识点讲解及有机反应机制，实验视频10个，包括熔沸点测定、蒸馏、色谱等常规操作。

习题库建设主要包括常规习题库和考研真题题库，常规习题库按照常规题型出题，为方便学生进行自测，以客观题为主，共完成习题大约700道。药学类考研真题题库共收集了河北医科大学、天津医科大学、北京工业大学等学校的部分考研真题放置在课程资料文件夹中。

四、线上教学资源在教学中的实际应用。

教育信息化不是简单的将新技术与教育结合，而是要将技术与教育进行深度融合并实现创新发展[3]。线上教学资源建设完成后，利用这些资源构建了新的教学模式，提升了教学效果。

（一）依托线上教学资源构建理论课混合式教学模式

临床医学、麻醉、影像、检验、生物、药学等专业的学生为理科生，在高中阶段具有一定的化学基础，已经初步学习了无机化学和有机化学的基本理论。将课本知识点分成基础型知识点、综合型知识点和应用型知识点，视频资源在录制时已经按照这三类知识点经过了充分的设计，并分类归纳了习题库中的习题。开展混合式教学时，线上部分主要是通过课前布置学习任务，利用视频，学习基础型知识点。线下部分分成两个模块，一个模块是基础型知识点的小测、查缺补漏，另一个模块是通过多种课堂活動，综合型、应用型知识的讲解和提高。

教学视频和常规习题库为开展混合式教学提供了有力的支撑。通过混合式教学，提升了课堂效率，学生已经在高中学过的知识点不再花大量的时间进行重复，线下讲授能够更充分的提高学生的能力，有更多的时间组织课堂研讨、翻转课堂、小组任务等，有效的提升了课程的高阶性、创新性和挑战度。