微课巧运用 预习显成效

陈艳

【摘 要】传统数学课教学方法对待课前预习通常要求学生背概念、看例题。这对缺乏自学能力的小学生来说具有难度。现代信息技术的蓬勃发展，迎来微时代，微课在教学当中得以广泛运用。微课对小学数学课前预习起到良性辅助作用。本文从微课角度，对小学数学课前预习中的重要性作出分析，期待能较为全面的探究出应用微课优化小学数学课前预习思路。

【关键词】微课;小学数学;课前预习;重要性

现代科学技术的广泛应用，催生 “微时代”到来。微商、微信、微博及微视频等不同技术形态频频出现。在小学教学实践过程中，“微课”逐渐在教学中广泛应用。微课作为一种新型教学方式，是将某个知识点集中到一个短小且精悍的视频，让学生通过视听结合方式，更加有效地掌握学习内容。数学作为基础理论课程，内容较为抽象，小学生在预习起来具有一定难度。微课的应用促使学生可通过短视频方式反复预习重点与难点，从而达成良好的预习效果。

一、微课概述

微课是以信息技术为支撑，将碎片化学习内容及过程，以结构化数字信息方式呈现出来。具体来讲，是教师进行自我录制，将视频作为教学内容的载体，对某一个重要教学知识点课程片段，做成教學视频。以视频播放的形式向学生进行展示，一般为5-10分钟，具有教学时间短，目标明确等多项特点。在实际教学中，得到广泛应用。

微课在教学中的应用，为学生在课下进行预习和复习提供了丰富的学习资源。在实际应用中，以云课等网络平台形式，将微课资源上传到平台当中。学生借助于手机、平板等终端设备，登录之后自行观看。方便快捷，不受时空限制，视听结合，能够更好地提高学生学习的兴趣。

微课作为现代教学中一种新的形式，极大地提高了教学效率。一方面，微课具有分解知识点的作用。通过微视频讲解方式，教师以某一重要知识点进行分解。微课利用学生碎片化学习时间，用时较短，反复观看。另一方面，微课激发学生学习兴趣。相对于传统单一化讲解方式，微课借助于现代互联网信息技术，利用智能手机，为学生进行网络学习奠定了基础，符合现代学生学习需求。

二、微课在小学数学课前预习中的作用

（一）提高教学效率力

从整体上来讲，小学数学内容较为简单，重点突出，将每次预习内容制作成几分钟的微课。具有重点和难点地意识到数学预习中的内容，简单干练的预习微课内容更加符合小学生自身认知。微课主要是教师将学生所要预习内容制作成短视频形式，并且促使学生能够方便地利用移动终端进行学习。也就是说，在教师将微课上传到某一个平台之后，学生可利用移动设备进行学习。学生随时随地进行学习，打破课堂时空限制。在教师不设立课堂教学形式时，学生也能登录学习。教师在微课主题选择中，一般是针对教学难点和重点，进行设置。微课内容可以准确地反映出学生学习不足，促使学生感受到微课具体作用，更加符合学生个性化需求，极大地提高数学学习效率。

（二）培养学生自信力

对于小学生数学预习环节，小学生受制于年龄方面限制，在思维认知以及逻辑能力方面，存在一定短板。考虑到学生在数学预习阶段缺少深度思考和趣味性学习的现状，可以积极利用微课的形式，增强学生学习的信心。教师在制作微课之前，将针对学生实际的学习情况进行引导，在新知识以及基础知识的衔接上，进行合理的选择。更加适合小学生数学预习要求，提高学生学习积极性，增强了学生学习信心。

微课的形式短小精炼，学生可根据自身情况反复学习，不受时间和地点限制，给予学生最大的自主学习空间，学生在预习中，可以针对不理解的内容进行反复观看，适用于不同基础以及学习水平的学生，学生的自信心得到很大的提高。

（三）提升自主学习力

微课的创作，主要是利用视频、图片以及动画等多样化的方式，更加形象化的展现教学内容。具有短小精悍的特点，为小学数学的课前预习提供了新的教学资源。尤其对于当代小学生来讲，他们成长于智能终端和互联网技术全面渗透的阶段，相对于传统的课本学习方式，他们更加乐衷于微课的学习形式。小学生对于视频和音频相结合的学习方式较为感兴趣，能够积极主动地参与到微课学习当中去。通过碎片化的学习时间，迅速掌握下节数学课程的学习重点和难点。对于激发学生学习数学的兴趣，提升自主学习的能力，都具有积极作用。

三、微课在小学数学课前预习中的应用

（一）应用微课帮助学生进行概念的学习

小学阶段数学学习，一些内容涉及概念较多，需要较强的理解能力学习理论概念。通过对这些数学概念的指导和训练，可以更好地增加学生理解能力，拓宽学生的解题思路。按照传统数学概念预习方法，学生只是单纯地背诵数学概念。而且学生也没有意识到理解概念的重要性，一些重要的理论往往被学生进行单纯记忆来应付。认为只要背过就可以了，甚至部分学生在背诵过程中存在大量错误。错误性认知在学生记忆当中形成第一印象，此后的运用中进行纠正起来将较为困难。因此，在小学数学预习阶段对学生理论概念理解的指导具有必要性。而应用微课形式，教师可根据预习内容，通过信息技术，为学生制作一段5分钟左右的以概念讲解为主题的微课。对概念理解的难题将得到有效解决。例如，小学四年级《较大数的认识》预习中，对于十万、百万以及千万、亿等较大计数单位概念以及比较的理论知识，容易产生不理解的现象。主要是因为日常接触较少，感性经验不足。由此，笔者特利用微课的形式，向学生制作6分钟讲解微课。对本课中要求掌握的计数单位、大小比较的方法等作出详细讲解，利用计数器等教学模具，向学生直观地讲解概念，引导学生增强对大数的认知。在微课中以最快速度为学生仔细讲解“千万”“十万”等具体含义，帮助学生理解与记忆。通过几分钟微课，学生对较大计数单位产生较为充分认知，印象亦更加深刻。

（二）应用微课帮助学生进行例题的学习

对于小学生来讲，所掌握数学知识较少，在课前例题预习环节中，所面对最大困难便是逻辑思维不严密。所接触到的数学题目及习题都较为有限，按照传统的预习方式，学生解决例题不理解的常用方式便是根据课本中给出的题目，进行依葫芦画瓢。并不理解其真正的解题思路。而且也引不出来新问题。学生对于习题的印象不够深刻，同时也没有获得有效讲解。导致很多学生虽然当时能够解决出来例题，但是再次碰到相似的题目，依然不能很好的解决。由此，教师应当充分利用信息技术，为学生制作剪短的几分钟习题讲解为主题的微课。可根据学生实际情况，将以往学生普遍反映出来的困难习题及经典例题，制作成微课，满足学生例题预习需求。例如小学五年级数学《圆的认识》学习中，在制定预习微课的时候，笔者便利用2分钟的时间，将要求学生掌握的圆的各部分名称和特征以及圆的画法做出详细的讲解，引导学生进行简单的画圆练习，帮助学生初步解决预习时对圆有关题目的障碍。由于学生不能正确掌握圆的画法，在随后3分钟时间内，便将课本的例题适当延伸，以视频讲解形式，归纳出用圆规画圆的技巧等，帮助学生理解和记忆。通过微课预习方式，学生对数学课本中的例题产生了较为充分认知，对于抽象画圆也具有了更深刻的记忆。