基于核心素养培养的小学音乐教学策略研究

伍华静

摘 要：在小学阶段，音乐学科的核心素养基于它在审美情趣和情感态度培养中的感知特点，与语文、数学等其他综合学科相比，音乐学科的“核心素养目标”体现出了它的独特性、融合性和综合性，其核心在于培养学生的音乐知识和技能、提高学生的实践能力与音乐创造力、引导学生关注音乐中的人文底蕴等。在培育小学生音乐学科核心素养的过程中，教师立足于学生实际学情与学科素养目标的特点，对原有的教学模式进行完善与创新，探索基于核心素养的小学音乐有效课堂构建方法，成为教师应该深入研究的一项课题。据此，本文将探讨在音乐教学中培育学生核心素养的有效方法及策略。

关键词：核心素养;小学音乐;教学策略;音乐教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.071

在素质教育的时代背景下，小学阶段带领学生学习音乐知识能够促进学生的全面发展，因此教师应提高对音乐教学质量的重视。随着新课改理念的深入人心，“核心素养”的概念引起了教育工作者的广泛关注，培育学生的音乐核心素养等相关工作，也成了各个教育阶段音乐教学中的重点内容。

在小学阶段，学生的音乐感知能力和鉴赏水平处于初级发展的阶段，尚不成熟，是促进学生音乐核心素养发展的关键时期，对小学生的全面发展具有重要的作用。因此，教师应基于核心素养理念，对原有的课堂教学模式不断创新，从而使小学音乐教学更加符合新课改的诉求。那么，基于核心素养的理念，教师具体应该怎样开展音乐课堂呢？下面，笔者就据此问题谈谈自己的观点，以期能够对音乐教师的工作提供可借鉴的经验。

一、基于音乐教学现状，积极转变教学观念

现阶段，依然有一些教师受传统教学观念的影响，过于重视音乐理论知识的讲述，从而忽略了学生音乐核心素养的培养，这不利于激发学生对音乐学习的热情。传统的小学音乐课堂教学模式已经无法满足现代小学生对音乐学习的实际需求了。教师要认识到培养学生音乐核心素养的重要性，积极对原有的教学方式进行完善，从自身做起，在育人过程中身先示范，不断补充音乐知识，提高专业教学能力，这样才能够更好地培育小学生音乐核心素养。

例如，教师可以在课堂中制作趣味性较强的PPT课件，使学生在活泼轻松的教学氛围中完成音乐学习，真正实现寓教于乐，提高学生在音乐课上的情感体验。此外，教师还可以通过生活化的音乐教学方式，通过列举生活实例，增强学生对音乐的感悟。

二、创造音乐教学情境，增加学生的音乐知识与技能

兴趣永远是学生最好的老师，要想提升小学生的音乐核心素养，首要任务就是对学生音乐感知能力进行培养，只有当学生具有了一定的音乐悟性，才能更好地对音乐中蕴含的内容进行分析，从而完成对音乐的评价与鉴赏，最终实现提高学生音乐核心素养的教学目标。

在音乐教学过程中，培养学生对音乐的感悟能力较为有效的方式，就是创造良好的音乐教学情境，在生动可感的音乐情境中促使学生对音乐形成感性认识，在此基础上实现音乐感知能力的提高。教师在实际开展音乐课堂时，应根据具体的教学目标及内容，结合学生的实际音乐鉴赏能力，创设一个特定的音乐学习情境，然后引导学生融入情境之中来感受音乐。除此之外，在培养学生的音乐悟性时，教师还应结合学生的兴趣，为他们播放大量的音乐作品，调动学生的积极性来主动欣赏音乐，从而增加学生在音乐课堂中的情感体验，更好地促进小学生音乐感知能力的全面提升。

例如，在《踏雪寻梅》的教学中，笔者先引导学生结合自己的生活经验，回想一下在冬天看到的梅花是什么样子的，激发学生对音乐课堂的兴趣。随后，笔者借助多媒体教学设备，为学生播放一些冬日里梅花盛放的图片与视频，加深学生的情感体验，并向学生简单介绍梅花的开放时间及其特点。通过创设情境的教学方式，教师能够为学生营造良好的课堂氛围，有利于学生调动自己的主观能动性，尽情想象音乐作品所表达的画面，从而引导学生对音乐作品进行赏析与理解，使学生能够产生自己的理解与感悟，从而达到培养学生音乐核心素养的根本目的。

三、调动学生想象，培养学生的实践能力与创新能力

培养学生的音乐创新能力，是音乐核心素养中的要求之一，教师应基于学生的音乐基础，指导学生通过想象来增加对音乐作品的感知，使学生在认识和理解音乐作品的基础上，形成对音乐的独特见解，促进学生音乐创新水平的提升。

在小学音乐歌曲欣赏的教学过程中，教师可以带领学生阅读歌词，增加学生对音乐内容的理解，从而促进学生音乐核心素养的提高。同时，学生还可以跟着音乐小声歌唱，以此来加深对音乐的体会和感悟。教师在开展音乐教学时，应结合小学生的实际发展特点，对课堂教学内容进行合理安排。但小学生由于年龄较小，对文字的理解能力尚不成熟，他们在面对一些复杂的歌词时，理解起来相对困难，因此学生在鉴赏音乐时也无从下手。具体表现在，有時教师播放完音乐后，学生只能用好听、欢快、悲伤等词语来形容自己对歌曲的感受，无法听出歌曲中的情感变化。据此，教师应通过调动学生的想象能力来丰富学生对音乐作品的理解。音乐鉴赏的教学内容比较抽象，要想引导学生深入理解音乐，就应激发学生的奇思异想，加强学生对音乐的理解与感知能力。

此外，教师应发挥学生在音乐课堂中的主体作用，引导学生积极主动地参与音乐课堂活动，促进学生音乐实践能力的发展。教师应坚持“生本教学”的指导策略，唤起他们参与学习活动的主体意识，以满足学生个性自由的最大化实现。

例如，《乌鸦与狐狸》是一节综合表演类的课程，教师首先要引导学生学习演唱歌曲《乌鸦与狐狸》。在导入环节，教师引导学生思考怎样通过音乐的方式来讲述这个故事。在课堂中，教师可以带领学生一边听一边欣赏歌曲《乌鸦与狐狸》，让学生立足于对故事的理解，来体会音乐旋律变换中所表达的不同情感，从而使学生体会到音乐的表达方式，增强学生的感知能力。