网络环境下小学语文多元评价模式的研究

闫丽萍

摘 要：评价是一门艺术，教师在课堂上及时、恰当地评价学生能够为学生的学习指引方向，激发学生学习的热情和积极性，因此教师一定要重视对学生的有效评价。但是从当前的实际情况来看，小学语文教师在对学生进行评价时还存在着一定的问题，导致评价的重要价值没有发挥出来。在网络环境下，教师应该改变以往那种单一的评价方式，构建多元评价模式，实现对学生科学、全面的评价。本文就网络环境下小学语文多元评价模式进行探析，旨在提升小学语文评价的有效性。

关键词：网络环境;小学;语文;多元评价模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.036

小学《语文课程标准》对教学评价做出了明确的规定，要求教师在对学生评价时要尊重学生的个体差异，实现对学生的多元评价。而在传统的小学语文评价中，部分教师采用的评价标准太过僵化，评价内容和评价方式也比较单一，这就导致对学生的评价不够全面、科学。针对这种情况，就要求教师要转变观念，结合当前网络环境多元化的特点来构建多元化的评价模式，全方位对学生进行评价，这样才能有效促进语文教学改革，并促进学生的全面发展。

一、当前小学语文评价的现状

（一）评价标准僵化

新课程标准对语文教学提出了更高的要求，要求教师不仅要注重学生最终的学习效果，同时还应该重视学生的学习过程，将学生的能力培养和语文素养发展当成重要的教学目标，制定三维教学目标体系。但是从实际情况来看，很多教师依然将考试作为主要的评价标准，平时则是将学生作业的完成质量作为评价标准，评价标准太过僵化。在平时的教学中，教师提出的各种问题或布置的作业都有标准答案，并且教师也是以标准答案来对学生的学习进行评价，这样很容易将学生的创造意识和创造思维扼杀，不利于学生创新能力的培养。另外，不同学生之间存在着较大差异，新课程标准也要求教师尊重学生的个体差异，所以教师对学生应该采取差异性的评价标准。但是从实际情况来看，教师依然采用相同评价标准评价不同层次的学生。

（二）评价内容单一

从当前的实际情况来看，语文教师对学生的评价内容过于单一，在课堂过程中很少对学生的学习态度、学习积极性等学习实践进行评价，往往是在学生的课后作业完成之后对学生的作业完成情况进行评价，评价的内容呈现出单一性[1]。在课堂上，對学生回答的问题，教师一般也是以口头简单的评语为主。在网络技术不断发展的大背景下，教师依然没有结合互联网技术来对学生进行更加科学和全面的评价，注重对学生的书面评价却忽视了对学生口语交际、学习态度、实践活动等方面的评价。

（三）评价方式单一

在小学语文评价中，教师采用的教学评价方式比较单一，一般只是以教师评价为主，忽视了学生的自我评价、学生互评和家长对孩子的评价。教师和学生接触、沟通的时间有限，如果教师仅仅是通过自己来对学生进行评价，那么很难确保评价的全面性和科学性。此外，以教师为主的评价方式忽视了学生评价的主体地位，学生的评价主体性缺失。

二、多元评价的内涵和功能

（一）多元评价的内涵

美国著名心理学家霍华德认为人类的智力是以多元化的形式来体现的。因此在学生的学习过程中，也应该对学生进行多元化的评价，只有从不同的层面和角度对学生进行评价才能确保评价的科学性，通过评价来体现学生的智力发展。从教学理论方面来看，构建主义认为在教学的过程中应该将学生当成知识的构建者，所以这就要求教师不能将知识直接灌输给学生，而是要让学生自己参与知识的探究和思考，自主建立知识体系，凸显学生的学习主体性。传统的以教师为主的评价方式已经不能适应当前的教学理念，而多元评价注重学生的自我评价和相互评价，这充分体现了学生的主体性，所以教师在教学中应该引导学生进行反思，多进行自我评价，在自我评价的过程中反思自己学习上的不足，再由教师帮助纠正。

（二）多元评价的功能

有效的评价手段和方式能够调动学生的学习积极性，能够充分发挥教师的引导作用，促进学生深入、有效地学习，对于提升学生的学习效果具有很大的帮助。教师通过积极、正面的评价方式能够对学生的学习起到很好的激励作用，激发学生的学习欲望，并让学生继续保持良好的学习习惯[2]。而负面的评价如果运用恰当，也能够帮助学生认识到自己的不足和缺陷，对于学生完善自我具有重要的作用。对学生进行多元评价要求采用多元化的评价方式、评价标准和评价内容，教师引导学生来自我评价，能够发挥评价的镜子作用，让学生深入认识自己的学习过程，并准确判断自己的学习过程，进而优化学习过程，促进学生的自我进步。多元化评价不仅注重学生的自我评价，同时还尊重学生的个体差异。教师针对不同层次的学生采取差别化的评价标准，更符合每一个层次学生的特点，体现了教师对学生个体差异的尊重，从而促进每一个学生的发展。

三、小学语文多元评价模式的构建

（一）评价标准多元化

当前的课程改革要求教师尊重学生的个体差异，教学组织形式应该呈现出多元化的特点，这就要求教师注重多元化评价标准的构建，对于不同的学生应该采取不同的评价标准[3]。例如教师可以将学生分成多个层次，结合不同层次学生的学习特点和学习水平来制定评价标准，然后按照不同的评价标准来对不同层次的学生进行评价。例如对成绩不理想的学生，只要学生在课堂上积极举手回答问题，和教师进行良好的互动，教师就可以给予表扬，以此来调动学生良好学习行为的积极性。