关于构建小学数学自主学习高效课堂的探讨

李国宁 王芳宁

摘 要：在小学数学课堂的教学过程中，如何让学生主动参与学习是当前教育的重点。为了达到这一目标，教师应该着重在课堂上培养学生自主学习的能力，提升他们自主学习能力的意识。因此，教师应该帮助学生建立起信赖自己的意识，激发他们学习的兴趣，并从多个角度全面培养他们自主学习的能力。本文以此为出发点，浅谈关于构建小学数学自主学习高效课堂的具体方法。

关键词：小学数学;自主学习;高效课堂;合作

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.019

新课标教育改革明确提出，要让学生成为学习的主人，着重培养学生的自主性、能动性和创造性，并让他们积极主动地参与到学习过程中。因此，教师首先应该充分调动学生的积极性，从多个方面用新的课程理念构建自主学习的课堂，最后进一步地实现学生在数学方面的自主学习意识。那么，为了达成以上目标，我们应该如何构建小学数学自主学习下的高效课堂呢？

一、为什么要构建自主学习下的小学数学课堂

（一）有助于提高整体数学学习效率

在传统课堂活动当中，教师一直充当着领导者的角色，而学生就自然而然地单方面接受着课堂知识，完全根据教师的步调来学习，从根本上缺乏了自主思考的意识。在这样的情况下，学生的整体学习效率普遍不高，他们无法将时间和个人能力的提升结合起来。但是，通过构建自主学习的课堂，教师实现了将学生放在课堂主体的位置上，而自己通过选取素材、组织活动、制订计划等辅助手段引导学生自主探索、发现，并在一次次的探索交流中养成学生主动学习的意识。如此一来，学生的数学记忆力和理解力将会大幅提升，而课堂的整体效率也将大大提高。

（二）有助于帮助学生从成功中获取学习的兴趣

在以往的数学课堂中，学生被动地接受着知识，导致他们对学习产生厌烦心理，没有主动学习知识的热情和欲望。数学知识是巧妙且环环相扣的，构建自主学习高效课堂可以让学生在主动探索数学之余产生成就感。学生品尝到了通过自己的思考解决问题而带来的成功后，就会不由自主地渴望下一次成功的机会，此时他们也就产生了对学习进行主动探索的兴趣。为了让学生切实产生成功的真实感，教师要通过语言、情境等手段推动学生，同时通过评价鼓励学生，肯定学生的付出，并用发展的眼光看待学生。

（三）为提高学生未来的数学能力打下良好的基础

众所周知，教育的本质并不是应付当下的考试，而是让学生从教育中有所收获，并将其转换成有利于自身成长的养分。小学数学是学生数学思维和逻辑思维能力教育的起点，但是传统的数学课堂已经逐渐丧失了让学生灵活应对知识的能力，反而着重于让学生记忆解题思路以便在考试中取得好成绩。为了改变这种现状，构建自主学习高效课堂刻不容缓。自主学习能力的培养并不是为了当下的收获，而是为学生的后续学习打下坚实的能力基础。如果学生在面对问题时能够结合所学知识，并通过自主思考找到突破口，学好数学也就不是什么难事了。

二、关于构建小学数学自主学习高效课堂的具体方法

（一）引导学生课前预习，为构建数学自主学习高效课堂打下基础

要想构建小学数学自主学习高效课堂，要求学生进行自主预习是必不可少的前提环节。预习是教育中常见的学习方法，但是传统课堂上的预习往往被教师定义成“惯例作业”，只是为了加快授课的进度。这种想法对构建高效课堂来说，预习本身的自主学习方面的功效被大大减弱了。再加上教师在大多數情况下不会检查预习成果，这就导致越来越多的学生不再认真预习。因此，为了顺利推进高效课堂的开展，教师可以从三个方面指导学生预习。具体做法如下：一读，学生在预习过程中首先应该通读全文，这里的通读指的是不放过书中任何一个角落的知识点。这样一来学生通过自主阅读大致掌握了本章内容，接下来的思考也就有了方向。二想，在阅读结束后学生要主动思考重难点，并找到这些知识点与以前学习过的旧知识之间的联系。在思考的过程中，学生用旧知识理解新知识，并用新知识重新解读旧知识，可以让他们对整体数学脉络的认知更加清晰。三写，在思考过后学生可以自主练习习题，并将自己不清楚、不理解的地方记录下来，第二天在课堂上可以着重听取。当然，具体预习方法因人而异，也因实际内容而不同，但是重点是让学生主动学习新知识，并利用自主预习的成果使数学课堂更高效。

（二）抓住有价值的问题，引导学生在实践中自主思考

在小学数学的学习过程中，通过实践的方法学习数学是一种十分重要的方式。通过学生实践，可以让原本抽象的数学问题在学生的手下变得立体，如此一来就能增加学生的感性认知，促进他们直观地思考，以此来构建自主学习的高效课堂。这一点与传统课堂教学方式不同，改变了原本学生在课堂只需要动笔记录的情况。但与此同时，教师应该注意的是，并不是所有的内容都需要实际操作，教师应该选择有价值的问题来引导学生自主实践。为了切实满足高效课堂的构建要求，教师可以从以下几个方面来提出问题。问题需要建设在一定的情景之上。这里的情境是教师依据数学知识自主创设的，这样一来就能尽量贴合小学生的认知规律，方便他们自主实践。除此之外，教师也要抓住学生提出的疑问，并将其演变成更加值得探究的问题。这是因为学生提出的疑问更具有代表性，这是他们自主思考的证明。很多时候学生不敢提出问题，但是教师应该告诉他们“提问的过程就是创造更多实践机会的过程”，以此来让他们积极主动地参与到高效课堂中。因此，基于有价值的问题引导学生具体实践，对学生自主学习高效课堂的开展有着很大助力。