论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养
2021-08-09刘魁魁
刘魁魁
摘 要：数学作为一门逻辑性、理论性较强的学科，需要學生勤于动脑和思考，在实际学习中培养逻辑思维能力，为后期的学习打下坚实的基础。再者，为了助力学生逻辑思维能力的培养，教师也要采取一些新颖高效的教学模式为学生提供帮助，普及一些有效的数学学习方法和技巧，提高学生的思维创新能力和数学学习水平。本文通过创设良好的教学环境、凸显学生的主体地位、采用多样化的教学方式等来培养学生的逻辑思维能力，旨在提高学生的综合能力，仅供参考。
关键词：小学数学;逻辑思维能力;多媒体;生活
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0037-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.018
提高学生数学学习能力和水平的方法有很多，不仅需要教师的具体指点，也要依靠学生自己动脑思考和探索，培养自身的逻辑思维能力。那么，在具体的学习和数学练习时，学生需要转变思维方式，探索其他的解决方法和措施。只有这样，学生才不会形成依赖、懒惰的心理，才能最大限度地锻炼学生的逻辑思维能力。所以，在教学过程中，教师可以引入一些逻辑性较强、有利于开拓学生思维、启发学生智力的问题让学生思考，锻炼学生的思维能力。
一、创设良好的数学教学环境，激发学生的思维能力
相关研究表明，学生如果可以处在良好的环境中学习数学知识，就会对学生数学学习能力的提升有着重要的作用和意义。基于此，小学数学教师需要根据实际教学内容，为学生营造良好的课堂学习氛围，在该氛围中融入一些具有启发性的数学问题，帮助学生开拓思维，提高理解力。例如，数字是学生在一年级最先接触的知识，由于一开始接触有关数字的内容，学生会有一些陌生感，并且学生在具体的学习中可能也会产生一些困惑，难以理解教师所讲的理论知识。为了减轻学生的学习压力，提高学习效率，教师可以为学生创设游戏情境来使其积极地参与其中，进而学习到相关的数学知识。众所周知，小学生天性爱玩，对游戏更是没有抗拒力。在具体的游戏中，学生可以深刻地记住一些数学内容，提升教学的效果。同时，在游戏过程中，教师可以组织学生进行抢答比赛，调动学生的学习积极性。几轮比赛过后，教师需要将最终的比赛结果总结出来，给那些回答正确率高、速度快的学生一些实质性的奖励，以此来激励学生进行更加深层的学习，培养学生的思维能力和水平。在学习完这些知识后，教师需要加大教学的难度，让学生通过自己的能力，利用所学的“十个数字”编一些题目，如十以内的加法和减法计算或应用题等，然后再做出解答，培养学生的自主逻辑思考和探究能力。
二、以人为本，提高学生思考问题的能力
传统教学模式影响下，教师是课堂教学的中心，很少为学生留出思考问题的时间，即便是做一些习题，也在课堂上将正确答案告诉学生，这样学生的思维能力很难得到培养和锻炼。那么，在小学数学教学中，要想提高教学的效率和水平，教师需要研究一些教学方式的优缺点，不要只顾着追赶教学进度，要在保证一节课教学任务的完成下，为学生留出大部分的思考问题时间，以此来锻炼学生的思维能力。所以，为了培养学生的逻辑思维能力，教师可以设置具体的问题教学情境，通过提出一些逻辑性较强、具有启发性的数学问题来培养学生的自主性。同时，学生们可以通过小组合作探讨问题。这样，小组内的每个成员都会就自己的理解发表一些意见，有利于集思广益，加强彼此间交流合作，这不仅有利于学生逻辑思维能力的培养，而且还能培养学生的合作意识。在学生自主学习以及合作探究的过程中，教师也要充分发挥自身的指导作用。如果学生在思考或者讨论的过程中存在一些问题，教师需要为学生做出解答，但是切记不要占据学生独立思考的时间。在小学数学教学中，学生会遇到难度比较大的问题，比如一些复杂的应用题，其难度很大，导致许多学生无法深入细致地了解题目的含义。所以，教师可以将应用题进行分解，一点点地引导学生思考，然后让学生自己讲出该题目的具体含义，然后再给学生做适当的补充，加深学生对所学知识的印象。由此可见，小学数学教师必须要树立一种正确的教学观念，凸显学生的主体地位，为他们量身定做出优质的学习方案，提高学生的逻辑思维能力。
三、运用多媒体教学法，开发学生智力和思维
教师长时间采取同一种教育模式，导致学生产生厌倦心理，很难深入学习和掌握相关的数学知识，甚至对数学知识的学习丧失兴趣。同时，在小学数学教学中，教师采取的教学步骤往往是先为学生梳理课本重要内容和知识，然后再布置一些练习题作为巩固，甚至将课堂提问环节都省了过去，这种方式很难培养学生的思维能力。除此之外，小学生思维敏捷，具有青春活力，适合思考一些不出范围的有利于开发学生智力的问题。教师可以利用多媒体整合网络中优质的数学教学资源，利用信息技术从网上下载一些能够开发学生智慧的数学问题，然后利用课件的形式为学生呈现出来，供学生思考和解决。此外，现代化信息技术的使用还可以真实地再现书本情境，促使学生更清晰地理解数学知识。同时，教师教给学生数学知识，并不是只让学生学会就可以，还要让学生发表一下自己的见解，扩展学生的思维。以平面图形的相关知识为例，为了让学生记住教学内容，教师就可以在网络上找一些有趣的圆形、三角形的图片，利用多媒体教学方法放映给学生观看。在学生观看的过程中，教师需要带领学生共同总结这些平面图形的形状和特点，促使学生更加深刻地理解和记忆相关的知识。由此可见，多媒体的优势十分明显，包含丰富的数学教学资源，可以为学生带来不同的课堂体验。所以，教师可以提前收集一些和上课内容有关的网络资料，在课堂上放给学生观看，逐步转变学生的学习方式和思维方式，使学生日后在做题的时候，思维更加活跃，学习意识更加积极主动，最终获得更多的数学知识。
