初中语文文言文阅读教学探微

靳洁蓉

摘 要：初中语文教学中，文言文的比重越来越大。入选教材的文言文都是历史或文学史上不朽的经典篇目，不仅能够陶冶学生的情操，还能够提升学生的审美修养，使其继承优秀的中华传统文化，提升文化修养。但是在初中阶段，学生的文言文功底薄弱，在文言文阅读中常常会感觉到枯燥无趣。因此，优化文言文阅读教学成为当前语文教学过程中亟待解决的问题。

关键词：初中语文;文言文阅读;合作学习

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.038

当前的初中语文教学中，文言文阅读是一大重点，也是一大难点。本文将从初中文言文阅读教学的问题入手，分析初中文言文阅读教学的改进措施，以供参考。

一、初中文言文阅读教学的问题

当前，在初中文言文阅读教学中，存在着很多的问题，具体如下。

（一）缺乏有效的预习

文言文的学习难度相对于其他内容来说是比较大的，因此需要在课前进行有效的预习，排除一些困难，降低文言文的学习难度，才能在有限的课堂时间内更高效地完成教学。然而现实情况是，教师布置了预习任务，学生并没有认真去完成，存在着敷衍预习、不预习的情况。

（二）缺乏高效的合作

在文言文阅读教学中，教师会组织课堂合作，但是整体看来，课堂合作比较低效，在合作学习的节点上选取不当，合作形式也比较单一，呈现出流程化的特点。

（三）缺乏文言文知识的积累

初中学生接触文言文的时间较短，文言文方面的积累更是少之又少，仅限于课内教师所教授的一些内容，很少进行课外的文言文拓展。纵观现今中考，文言文所占比重越来越大，对于学生文言文知识积累和学习能力迁移越来越关注，考试过程中课内的东西逐渐转向了课外，这无形中就增加了学生学习的难度。

（四）多媒体运用华而不实

初中语文课堂上，教师运用多媒体是非常普遍的，尤其是在文言文的教学中，更是经常会运用多媒体呈现知识点。但是在很多多媒体课堂上，形式大于内容，导致一堂课热热闹闹的，学生能够记住和掌握的却相对较少。

（五）缺乏学以致用的意识

很多人认为文言文的学习目的仅仅是考试得分，而忽略了文言文与现实生活的关联，缺乏学以致用的意识。其实，文言文的学习不仅仅是学习字词，更是学习古人优秀的思想和高洁的品性。缺乏这一认识，学生的学习兴趣淡薄，动力不足，学习效果也会大打折扣。

二、初中文言文阅讀教学的改进措施

为了改善以上问题，笔者认为，教师应该借助预习活动降低文言文阅读的难度，安排学生进行合作学习，让学生的自主学习能力得到强化，加强文言文知识的积累，利用多媒体提高文言文阅读教学效率，注重文言文的学以致用。

（一）借助预习活动降低文言文阅读的难度

借助良好的预习活动，将确保后续的求知活动得到保障。不过对于处于初中年龄段的学生来说，文言文知识对于其现有的认知水平而言存在一定的接收和理解难度，即便语文教师在课前为其布置了相应的文言文预习任务，其也会因为这些文言文难以理解，而不愿意去预习并加以思考，长此以往，必将导致学生对语文教师的文言文讲解产生依赖心理，这便是被动式学习的一种表现形式。可以说，此种学习状态对于学生学习语文知识是极其不利的。按照新课标的要求，初中语文教师应当注意激发学生的主动学习兴趣，让学生对于语文知识的学习过程充满进取精神。同时，语文教师应当组织学生进行合作学习，培养学生的自主学习意识。总而言之，语文教师应当致力于使学生实现全面发展。根据新课标的要求，初中语文教师应当改变让学生被动学习语文知识的状态，将自身定位为语文课堂的知识引导者，通过细心耐心的引导，让学生在语文知识的学习过程当中可以独立地发现问题、分析问题，最终有效地解决问题，这是确保学生实现健全发展的前提。为了学生能在学习文言文知识之前进行有效的预习，初中语文教师应当向学生布置预习导学案，借助导学案当中的问题，帮助学生展开对文言文的预习活动。比如，在教学庄子的《秋水》一文时，教师应该将预习任务具体化，设置如下任务：（1）通读课文，不懂的字词看注释、查字典、标上拼音，进行批注。（2）提出问题：①全文可以分为几个层次？②河伯在什么情况下欣然自喜？③河伯见了北海为什么会“始旋其面目，望洋向若而叹”？④河伯对自己的认识发生了什么样的变化？在原文中找到问题的答案，并进行标注。这样的预习任务，非常具体，而且都需要学生深入阅读文章，去思考和探索，增强主动性，在后面文章的学习中也会大大降低难度，使学生理解起来更顺畅。

（二）安排学生进行合作学习，让学生的自主学习能力得到强化

合作学习通常采取小组讨论的方式。在合作学习的过程当中，学生能够就自身对文言文的理解、观点和看法，同组内其他同学展开交流与辩论。考虑到文言文知识对于学生而言存在着一定的接受和理解难度，因此，采取小组合作讨论的方式，将会让学生的文言文知识学习活动更显成效。在开始进行合作学习之前，初中语文教师应当为学生提供文言文阅读素材，并向学生布置好相应的学习任务，要求学生按照学习任务，对文言文素材当中的每一个字、每一个词加以细致的研读和理解。通过组织学生开展文言文素材小组合作学习活动，会让学生实现集体攻关，让学生在这一过程当中领会到如何进行团队合作，还会帮助学生养成良好的团队合作意识。为了确保学生合作学习的效度，初中语文教师应当抓住组织学生进行讨论的契机，根据自身的教学经验，笔者通常把握好下面两个节点，组织班级学生进行如下讨论。