初中语文阅读教学的课内外整合策略研究

周广元

摘 要：初中语文阅读教学课内外整合具有重要的价值，它既可以改变阅读教学现状，优化阅读教学效果，还能提高学生阅读能力及阅读量，促进学生形成良好的语文阅读素养。初中语文教师在开展阅读教学时，应加强对课内外整合策略研究，遵循整合原则为学生精选课外阅读书籍，加强课外阅读指导并提供丰富的阅读途径，以此增强课内外阅读的联系，使学生通过阅读学习获得更加全面的发展。

关键词：初中语文;阅读教学;整合;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.037

初中語文阅读教学主要以教材为载体，由教师设计阅读活动引导学生进行学习，从而提高学生的语文阅读能力。在实际的初中阅读教学过程中，教师若仅仅依靠教材载体显然无法满足学生语文阅读能力的发展需求，只有将课内外进行有效整合，才能够增强阅读教学效果，显著提升学生的语文阅读能力。现阶段，初中语文阅读课内外整合现状不容乐观，学生课外阅读还存在一些问题，再加上部分教师缺乏有效的课外阅读指导，会降低初中语文阅读教学课内外整合的效果。基于此，本文将从教学实际出发，系统分析初中语文阅读教学课内外整合策略。

一、遵循初中语文阅读教学课内外整合原则

（一）教师示范原则

教师示范对初中语文阅读教学课内外整合而言具有重要的价值，教师既是课堂教学的组织者与知识传播者，也是学生学习的榜样。在初中阅读教学活动中，教师的言行举止都会在潜移默化中影响学生，初中生也会无意识地模仿教师的行为，因此教师的示范对学生发展具有导向性作用。若将导向性作用运用到初中语文阅读教学活动之中，会使教师丰富的经验转化为一种能力，如教师在阅读分析、理解及总结的思维活动过程中，运用语言描述自己的所思所想等。现阶段，初中语文课内外整合虽然有大量的理论支撑，但整合实践过程仍然难以达到理想效果。许多初中语文教师为了达到预期效果，既需要加强对学生进行课内外阅读指导，还需要在布置课外阅读活动前，为学生进行示范。如在进行课外比较阅读教学活动时，语文教师在活动前必然会给学生提示和指导，但许多学生仍然难以理解与运用，因此无法达到预期的课外阅读教学效果。若语文教师通过示范比较阅读，帮助学生总结出比较阅读的步骤与技巧，那么学生在课外阅读学习活动时便会有参照物，学习效果也会得到显著提升。

（二）相互促进原则

初中语文阅读课内外整合教学应遵循相互促进的原则，即课内阅读教学活动促进课外阅读延伸，而课外阅读学习又能够补充课内阅读不足，以达到丰富课堂阅读容量，提高课内外阅读学习效果的作用。课内向课外延伸是整合策略的第一步，它会由课内阅读教学内容为主导，通过课内外整合教学目标引领课外阅读活动。通常情况下，语文教师既可以采用“捆绑式”整合策略，还可以运用“扩大式”整合策略。其中“捆绑式”主要是指根据教材内容特点，选择类似的课外读物进行教学，以增加课内阅读容量;“扩大式”主要是指由教师进行推荐与指导，帮助学生解决课外阅读问题，引导学生进行课外自主阅读学习活动，以此提高学生课外阅读能力及自主阅读学习效果。

（三）活动多样性原则

首先，初中语文阅读课内外整合教学应遵循活动多样性原则，通过丰富的课内外阅读活动，激发学生对阅读学习的兴趣，以此提高学生课内外阅读学习参与度。如语文教材及经典阅读材料都有开放式的结尾，语文教师可开展续编活动，引导学生利用课后时间进行创作，以组为单位在课堂上进行分享展示。其次，语文教师还可以开展读书心得交流会，为学生营造轻松愉悦的阅读氛围，以改变传统课堂阅读教学的模式。如以竞赛激励活动、文章鉴赏活动及阅读辩论活动等，既可以培养学生良好的阅读能力，又能够促进学生其他语文素养的发展。最后，初中语文阅读课内外教学活动不可局限于课堂，教师应以课内教学内容为中心，精心设计具有意义的课外实践，以满足学生课内外阅读学习的发展需求。

二、指导学生精选课外阅读材料

初中语文阅读教学不可拘泥于教材，需要教师为学生创造广阔的阅读空间，不断拓展学生的阅读知识面，增强学生对语文知识的理解与记忆。语文阅读能力提升需要长期积累与训练，因此教师应以教材为中心，向课外延伸开展拓展型阅读教学。首先，语文教师必须认真分析各单元教材特点、学生心理与认知发展需求，从实际出发为学生推荐课外读物。其次，语文教师应关注名著导读模块，为学生精选优秀课外名著。为学生推选课外读物应以名著为先，它具有典型性与教育性，对于提高学生语文综合素养具有重要的价值。选择好课外名著后，语文教师应善于采取激励手段，对学生的课外名著阅读学习活动进行有效管控，与教材内的名著进行有效整合，以增强名著阅读模块的教学效果。最后，语文教师应根据教学内容的文体，精选文章以实现以读促写的教学效果。初中语文教材涉及的文体有许多，如记叙文、散文、诗歌、文言文及说明文等，在课内外整合阅读教学过程中，教师应有意识地传授学生不同体裁文章的写作技巧，如语言表达、情感渲染及写作特点等。

三、指导学生掌握课外阅读方法

指导学生掌握阅读方法是初中语文阅读教学的重要组成部分，无论在课内还是课外都应如此。现阶段，仍然有部分教师只重视课内阅读教学指导，虽然学生会通过能力迁移进行课外阅读学习活动，但实际效果相对较差，因此难以实现课内外阅读的有效整合。因此在初中语文阅读课堂教学过程中，教师应有意识渗透课外阅读学习方法，逐步引导与培养学生的课外阅读能力，使学生能够通过课外阅读学习体验到语文知识的魅力，进而形成良好的阅读学习动机与阅读习惯。