小学数学课堂教学与课外实践结合的研究

文超

摘 要：随着教育事业的不断发展与改革，小学数学教师越来越重视实践教学，这对学生日后学习起着重要作用。因此，小学数学教师需要探究新方法、新思路来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，进而提高他们的学习效率和质量。本文主要对现阶段小学数学课堂教学所出现的问题展开讨论，并提出相应的解决措施，以此提高小学数学课堂教学的效率和质量。

关键词：小学数学;课堂教学;课外实践

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.021

随着新课程改革的不断深入，学校越来越注重培养学生的综合能力，其中就包括学生理论联系实际的能力。对于小学生而言，他们的理解能力与动手能力较差，因此小学数学教师在教学过程中应该将课堂教学与课外实践有机结合，使学生在接受理论知识的同时锻炼自身的实践能力，从而进一步加深对知识的理解与记忆，提高自身的综合能力。以下内容则对小学数学课堂教学与课外实践结合的意义和实施策略进行简要分析。

一、小学数学课堂教学的问题

（一）教学内容不够丰富

小学数学的知识内容基本为简单的数学计算为主，同时需要记忆的也比较多。在教学过程中，小学数学教师往往都是简单地讲解书本中的知识，而后由学生自行学习和思考。教师所讲述的内容仅限于书本，对于小学生而言，其教学形式比较单一，教学内容不够丰富，无法有效激发小学生的学习兴趣，还会给小学生带来压力。同时，小学生并不能深入地理解所学知识，仅仅对其进行记忆，随着时间的推移，他们就会忘记所学知识，导致学习效率下降。因此，在教学过程中，小学数学教师需要通过其他渠道来扩充教学内容，以生动形象的方式讲解教学内容，提高教学的效率。

（二）教学方式比较单一

传统教学模式下，教师只注重知识的传授，教学方式比较单一，已无法适应现代化教学的要求。在该教学模式中，学生的思维被禁锢于书本及知识之中，无法拓展他们的思维空间，致使他们逐渐产生逆反心理。仅限于课堂教学的模式无法满足小学生心理发展特点，无法调动他们的学习积极性和主动性。同时，在这种单一的课堂教学模式下，学生的主体作用没有发挥的空间，也无法培养学生的实践及动手能力，阻碍了学生综合能力的发展。

二、小学数学课堂教学与课外实践结合的重要性

（一）丰富教学内容

通过小学数学课堂教学与课外实践结合，将课外实践所获得的知识与能力融入数学中，使得教学内容不再局限于书本，大大丰富了教学的知识内容。小学生在学习书本知识的基础上，能够吸收課外实践经验，加深对所学知识的印象。这有利于提高小学生的综合能力，也有利于提高教学的质量和效率。

（二）改善教学模式

小学数学教师可以通过课外实践改善以往传统、乏味的教学模式，使得教学方式多元化、有趣化，促使课堂教学与课外实践紧密结合，提高课堂教学的时效性。

（三）提高小学生学习热情

数学课堂教学与课外实践的有机结合，能够使学生在快乐中学习，在学习中体会快乐，进而减轻学生心理压力，缓解学生畏难情绪。由此可见，小学数学教师可以通过课外实践活动，提高学生的学习热情。

（四）提高小学生实践能力

将数学知识带入学生生活，再通过生活将学生带进数学，在生活中寻找数学问题，在数学中解决生活问题，促进学生“数学眼光”的形成，使其能够将理论知识与生活实践相结合，亲身感受数学的价值所在，从而提高自身实践能力。

（五）提高小学生学习效率

数学课堂教学与课外实践的有机结合，满足了小学生的好奇心，使小学生在动手的过程中建立数学思维模式，加深对课堂知识的理解与记忆，并将书本知识通过多种方式进行表现，提高学习效率。

（六）满足小学生心理特征

课外实践活动的开展，可以最大限度地增强小学生的自我学习意识，满足其“展示自己”的心理。同时，教师的鼓励与指导，可以充分调动学生学习积极性和主动性，促使学生积极主动地去获取知识，满足学生心中的成就感与好胜心理。

（七）促进小学生动手习惯的养成

小学数学教师通过课外实践赋予了学生动手操作的技能，使学生亲自体验，并在学习数学的过程中逐渐养成良好的学习习惯。这能够培养小学生的创新能力，促进小学生获得全面发展。

三、小学数学课堂教学与课外实践相结合

（一）课堂讲述与操作并行

对于刚刚接触数学的小学生而言，他们对数学知识比较好奇，也具有一定兴趣，但是他们的理解能力不强，对数字、进制、计算比较陌生。因此，在教学过程中，教师仅进行单纯的讲解是无法提高学习效率的。在小学低年级教学中，由于小学生年龄较小，逻辑思维能力不强，对于书本并没有很大兴趣，更注重于娱乐方面，因此教师则可通过课堂教学与课外教学相结合的方式展开教学，将知识转化为直观形象的图片或视频，让学生从真正意义上理解数学基础内涵和规律，使其能够比较清楚地用自己的语言去讲述数学的内在原理。小学生在学习新的数学知识时，需要一定知识经验与生活背景材料为基础和支撑，因此教师应该在已有的知识基础上进行延伸、演化，并进行进一步选择、提炼，将所学的知识进行升华。教师还要引导学生进行预习，而后进行讲解，再举行一系列活动，如剪纸、捏橡皮泥等动手活动。提前预习，能够使学生在活动中得到一系列启发，与教师的沟通也会变得简单、易理解。将一些生活经验融入其中，激发了学生的学习兴趣，促使他们积极主动发言和思考，实现了理论与实践的完美结合。