探究改善小学高年级英语两极分化现象的策略

【摘要】伴随着新课改教学理念在我国教育领域的进一步深入和推广普及，越来越多的一线教育工作者认可和大力支持这一现代化新型教学理念，积极响应我国教育部门的号召，在实际教学过程中不仅只是注重向学生传授基础理论知识，对于培养学生多方面综合能力以及核心素养也越来越重视。而在小学阶段教学体系中，小学英语学科占据着重要教学地位，在学生未来发展过程中有着十分关键的重要意义。但是，对现阶段小学英语学科教学情况分析研究中发现，随着学生们年级的增高，两极分化现象逐渐在实际教学过程中显现出来。新课改教学理念提倡学生在教学过程中占据主体地位，因此小学英语教师应该调整自身教学理念，在以往传统教学模式的基础上进行创新和改革，将现代多元化教学理念和教学手段融入其中，并且在实际教学中平衡好优等生和差等生之间教学差异，提升学生学习信息，从而才能改善和解决小学高年级英语教学中出现两极分化的现象问题。

【关键词】小学高年级;英语;两极分化;有效策略

【作者简介】吴敏（1975.03-），女，汉族，山东济南人，济南市槐荫区南辛学校，中小学高级教师，大学本科，研究方向：教育教学。

引言

《义务教育英语课程标准》中明确指出：小学阶段英语学科教学要以激发学生学习兴趣为重点，将学生作为教学主体，重视素质教育。小学低年级阶段是学生接触英语知识的初始阶段，因此对于英语学科中讲解的知识内容充满极强的探索欲望和好奇心，所以，并没有发生明显的两极分化现象。然而，在进入小学高年级后，知识内容难度更高，涉及范围更加广泛，有一部分学生对于学习英语学科的兴趣有所降低，加之在学习过程中遇到一些挫折和困难，长此以往，两极分化现象逐渐显著，并且直接影响到小学高年级英语学科教学效果和质量。基于此，本文主要针对小学高年级英语两极分化现象进行分析研究，希望为小学英语教师提供理论参考依据。

一、小学高年级英语教学过程中出现两极分化的原因

1.从教材内容方面原因。小学低年级英语学科教学过程中所用教材的内容相对简单易懂，学生在学习中能够轻松理解和掌握其中重点知识内容，并且还具有一定趣味性的特点，因此学生处于小学低年级时在英语考试中所取得的分数成绩差异不大。然而，在学生升入小学高年级后，小学英语教材中知识内容难度相较之前有所提高，词汇量也变得更加丰富多样，英语句子并不再是简单的几句短语对话，而是变为很长一段文章，无论是在听、读、写、说哪个方面学习难度都比低年级更大。基于此，学生会感觉学习英语知识十分吃力，长此以往，会极大程度上消减学生对于英语学科的学习兴趣，甚至还有一部分学生会对学习英语学科知识内容产生抗拒、厌恶等负面情绪，进而导致小学高年级英语教学过程中两极分化现象的出现。

2.学生因素。小学阶段中的学生在从低年段进入到五、六年级之后，不论是在心理层面还是生生理方面都发生一定的变化，学习态度也是同样会与以往有所不同，并且由于受到学习压力增大的影响，会导致学生在课堂上经常会发生注意力分散的问题。加之学生们能够接触和运用英语语言的机会和环境较少，从而在实际教学过程中无法有效地激发学生对于英语知识的学习兴趣，使得一部分小学高年级学生在考试中取得的英语成绩呈下滑趋势发展，两极分化的现象越来越严重。而导致学生考试中取得的英语分数越来越低主要有以下两方面原因，分别是：

（1）所采用的学习方法不正确。班级中成绩相对较差的学生大多会在学习英语单词或者语句时选择死记硬背的学习方式。例如，在记忆英语单词时，一个英语单词只是反复阅读背诵，并没有往心里去，最后好不容易才记住这个英语单词，过几天之后就将其忘干净了。在进入高年级后，英语学科学习难度变得更高，并不是很快就能适应克服的，进而导致小学高年级学生在学习英语知识过程中出现恶性循环，最终对学生的学习质量和效果造成直接影响。

（2）是学生出现心理障碍。由于一部分学生在英语考试中取得的成绩并不理想，因此学生家长或者小学英语教师经常会对其进行指责和批评，学生会有很强的挫败感，久而久之，学生会对于学习英语知识产生畏惧和自卑心理，缺乏学习自信心。为此，这一部分学生缺乏积极努力学习和深入探索研究英语知识的动力，学习高年级英语知识过程中过于盲目和随意，所以，在面对难度更高的高年级英语知识时缺乏学习兴趣和自信。

3.家庭因素。现阶段，有越来越多的学生家长注重让学生学习英语，会在课余时间为学生安排参加一些课外英语补习班。然而，依舊有一部学生家长并没有真正意识到学生学习英语知识在日后发展过程中的重要意义，其主要从以下几个方面展现出来，分别是：

学生家长因为自身学历和综合素质有限，因此无法在课余时间对学生进行有效指导和教学，甚至还有一部分学生家长并不认识英语字母，更别说辅导学生学习英语学科知识内容和完成小学英语教师布置的课后作业。

学生家长对于学习英语知识缺乏正确的认知和理解。一些学生家长在主观意识上认为，只有语文学科和数学学科是小学阶段教学体系中的主要教学课程，而英语学科只是在小学教学体系中占据副课地位，在教学过程中发挥着辅助教学的作用。因此，学习情况的好坏并不重要，就算日后在中学阶段再学习英语知识也来得及，所以，在日常生活中并不关心学生在英语考试中取得的分数成绩和实际学习情况，从而导致学生英语学科学习效果较差。

二、小学高年级英语教学过程中解决两极分化现象的有效措施

1.引导学生掌握正确的学习方法和关注学习过程。在实际小学英语学科教学过程中，小学英语教师过度关注学生的考试分数和学习结果，对于学生是采用哪种学习方法和手段完成学习任务并不关注，依旧采用传统灌输式教学方法进行教学，让学生通过死记硬背去记忆课堂上所讲解的英语知识，以及进行题海训练达到提高英语考试成绩分数的目的，往往会将学生在学习过程中存在需要改进的地方掩盖起来。基于此，小学英语教师在课堂上应该有意识地引导学生掌握正确的学习方法和关注学习过程，这是让学生懂得如何学习的必要条件。首先可以从教学英语语音入手，让学生学会正确的阅读发音和拼写，从而可以更好地记忆和理解，培养学生掌握良好的阅读拼写基本技能，这样在学习高年级英语知识时不会太吃力。为此，必须要学生牢记语法和读音知识，为日后学习更高难度的英语知识奠定扎实的基础，所以，小学英语教师应该在这方面教学多下功夫，从而使得学生掌握灵活运用英语基础知识的能力，并在学习过程中形成一种记忆英语单词的基本技能。

2.激发学生学习英语知识兴趣。小学高年级学生虽然相较低年级学生思维逻辑有一定的进步，但是年龄也偏小，社会经验不足，同样天性活泼好动，对于未知事件充满好奇心和较强的探索欲望。因此，兴趣是他们最好的教师，只有在实际教学过程中激发学生对于英语学科的学习兴趣，才可以促使他们全身心投入到英语知识学习中。另外，小学英语教师要根据学生性格特点、兴趣爱好以及实际发展需求，制定科学合理的教学内容以及具有趣味性的教学手段，并不是单一、死板地向学生灌输英语教材中重点知识内容，做到寓教于乐。可以利用现代教学资源和英文歌曲等方式为学生创设相应的教学情境，让学生更好地融入其中，从而在充分调动学生参与英语实践教学活动的积极性，提升小学高年级英语课程教学质量的同时，教师与学生之间也能形成良性沟通互动的关系。

例如，以教师在教學人教版小学英语五年级下册Unit 2 “My Favourite Season”这一课程为例。这节课程中所要向学生讲解的英语知识内容与以往学生在四年级所学的英语知识有相似的地方，因此，小学英语教师可以利用这一点，在以往所学英语知识的基础上向学生逐步渗透新的英语知识，采用多元化教学形式，让学生了解和掌握summer、winter、season、fall、spring等英语单词，以及重点学习如何运用课程中重点句型进行提问，并且根据不同情况回答问题。首先，先在课堂上为学生们播放与以往四年级所学英语内容相关的音频课件，帮助学生复习和加深对所学英语知识的记忆，再引导学生将描述天气的单词表演出来。接下来再播放与这节课程相关的音频，巩固学习句型What's your favourite...？，再让学生们观看不同天气情况的照片，逐步引导学生通过运用warm，cool，hot等形容词回答问题，通过旧知识引出新的英语知识，使得学生感受学习英语知识并没有想象中那么困难。也可以在课堂上组织学生参与猜谜语的实践游戏，一名同学进行提问，另一名同学去猜对方手中图片是展现哪种天气情况，在最短时间内猜对最多的一方获胜，以此来激发学生们主动参与的兴趣，让学生在游戏中学习到课程中的重点知识，提升课堂教学质量和效率。

结语

总之，要想有效改善小学高年级英语学科教学过程中出现的两极分化现象，就应该调整英语学科教学结构，在以往传统教学模式的基础上进行创新改革，根据小学高年级学生性格特点、学习需求，采用具有趣味性的教学方法，有效地激发学生对于英语知识的学习兴趣，让学生感受到学习英语知识的乐趣，从而使得小学阶段高年级英语学科整体教学质量得到实质性的提升。

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