探讨小学英语课堂中故事教学法的应用策略

【摘要】故事，是陪伴小学生学习、成长，提升小学生综合能力的重要影响物，没有故事的陪伴，小学生的能力发展便会受到很大程度的限制。故事中蕴含的情感因素，对于小学英语教学来说，可谓是至关重要，不仅能够调动学生的积极性，还能够创新教学方式，提升学生的兴趣。小学英语是义务教育阶段的一门核心课程，也是贯穿于学生学习生涯的奠基课程。学好小学英语，可以对学生学习其他的学科，培养学生文字水平、理解能力等起到重要作用。但是，传统的小学英语课堂教学往往存在一些弊端，生硬地给学生灌输知识、缺乏互动、缺少交流学习，导致学生的英语学习达不到最佳效果。所以说，在小学英语教育课堂教学中，应该融入故事教学法，帮助学生更好地学习英语，进一步推动小学英语的新发展。

【关键词】小学英语;故事教学法;课堂教学;应用策略

【作者简介】王丹聃，广州市增城中学附属小学。

引言

小学生的情感世界其实是非常丰富的，只要学校与教师在教学过程中能够采取一些行之有效的方法来进行英语教学，那么其质量与效果肯定是较高的。故事教学法，能够比较有效地带动学生的学习积极性，激发学生内心的求知欲。小学英语教师能够科学、合理、有效地应用故事教学法来进行英语课堂教学，对发挥学生潜能，提高学生学习能力都有至关重要的作用。随着现代化教育事业的改革，以及近些年来我国教育现状的转变。诸多新颖的课堂教学观念和课堂教学策略出现了。其中，在课堂教学过程中融入故事教学法就是一种新型的课堂教学策略。这种课堂教学策略，可以拉近学生与老师之间、学生与学生之间的距离，引导学生真正实现课堂教学的主体作用，在课堂教学中主动接受教师的课堂教学。也能改变小学英语课堂教学方式，使师生间进行更好地沟通交流，提高课堂的活跃性，提高学生学习的兴趣和积极，让课堂教学达到更好的效果。因此，身为课堂教学者的小学英语教师，应该根据实际情况，主动调整授课方式，增加适当的课堂上的情景课堂教学，最大限度地激发学生参与学习的积极性。

一、故事教学法对小学英语教学的重要性

小学英语在课堂教学的过程中，只有将枯燥的阅读材料与故事教学法结合在一起，才能比较利于学生更好地吸收掌握英语单词、语法。科学合理的故事教学法需要教师根据不同阶段学生的个体身心差异，借助图片故事、视频故事、典故、文化等具体的内容，将生动形象的英语课本知识与故事教学法结合起来，为学生营造更舒服、更愉快的学习氛围，帮助引导学生进行更有效的英语学习。实际上，故事教学法并不是教师照着一个故事念出来，学生如果说是听懂了这个故事，那么这个教学过程就算是结束了，应该是教师在课堂教学的过程中，针对具体的知识点之间的联系，故事情境的创设，将实际的问题通过故事化传递给小学生。在小学英语课堂教学中，需要教师将实际生活中的现实情境与故事内容结合在一起，创造富有现实感、生活化的故事内容，优化小学英语课堂教学环节，帮助引导学生掌握英语知识，提高英语语言应用能力。所以说，对学生英语学科思维体系、英语知识应用能力的培养，不只是依靠传统的课本教学来实现，而是要依赖相应的课堂故事教学法来实现。只有这样，才能更好地培养学生的英语综合应用能力，才能让故事教学法发挥出它应有的价值与意义。

二、小學英语教学融入故事教学法的主要举措

1.利用故事导入，激发学生求知欲。我国的母语是汉语，并不是英语，所以小学生在最开始接触这门从未接触过的语言时，会有一定的不适应，甚至是抵触的心理，尤其是英语学科本身就较为枯燥、乏味，所以小学生的抗拒心理则是特别明显。针对这种实际的状况，就需要小学英语教师想办法转变教学方式，创新教学内容，令学生在课堂开始前，接触到导入环节的知识，产生浓厚的兴趣，这样一来，也有利于接下来的课堂教学与学习活动的顺利开展。故事教学法可以融入课堂导入这一环节，小学生年龄尚小，还处于一个比较喜欢听父母或者教师讲故事的心境，教师可以根据当堂课所要讲解的具体知识内容，收集与其相关的故事内容，将其导入新的课程课堂教学中，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，令小学生不再对英语学习产生抵触的心理 ，转变以往对枯燥、乏味的英语知识的理解，甚至对课堂学习有了一定的好奇心。这个时候，教师便可以根据学生的学习需求和心理特征，将故事融入于导入内容中，将本节课所有的零散知识点，串联在一起，巩固以往所学的知识，令学生能够一边听教师讲故事，一边学习新的知识。

例如说，在粤教版三年级下册第七单元的知识内容学习中，由于这部分知识涉及了农场的故事，所以教师在课堂教学开始前，可以先给同学们讲一个关于农场的故事，由于小学生的英语知识储备较低，有很多口语化的表达并不能够完全听清楚，所以教师可以采用双语教学法，再结合图片、视频等为辅助，展开故事的讲解，学生看到有趣的图片、视频，自然会对这一部分的知识产生好奇心，在接下来的学习过程中，也会比较顺利，对课文中单词、语句、语法的学习也会更深刻。

2.转变课堂教学理念，将故事情境与学科素养相融合。现如今，随着新课程改革的不断深入发展，许多小学英语教师都撇弃了以往传统的以教师为主导的课堂教学理念，转而向以学生为主体的模式发展。但是从实际层面来说，即使课堂教学模式发生了转变，但是创新效果还是不够明显，要想从根源上改变小学英语课堂教学现状，就需要教师采用故事教学法策略，根据小学英语的学科特点，有计划、有目的、有组织地在小学英语课堂教学中把故事内容与学生实际的生活场景结合在一起。小学英语教师可以利用多媒体将与其讲述的故事内容相关的图片、视频播放给学生看，还可以放置一些适当的音乐，让学生在音乐与图片及视频、故事中，感受英语知识的魅力。教师还可以通过生动、形象、具体的故事语言，以及英语元素的故事角色扮演，将故事教学法引入课堂教学中，激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生理解英语知识的内容。故事教学法不仅有利于促进学生对英语知识的吸收理解，还能够将枯燥、乏味的书本知识形象化、具体化、趣味化。通过故事教学法的渗透应用，建立起教师与学生之间的沟通桥梁，在课堂教学中积极主动地互动、交流，发挥学生的课堂学习主体地位，提高学生的英语语言应用能力。

3.听力练习中融入故事，集中学生注意力。听力教学是小学英语课堂教学的重点组成内容，对小学生未来的英语学习、英语发音、阅读理解能力的强化培养都起着至关重要的决定性作用，更是学生未来英语学习生涯的前提与基础。教师在课堂听力教学的过程中，可以适当地将一些趣味性的元素融入听力练习中，将具体的内容进行相应的改变，让听力材料中经常出现的单词，同时也反复在故事中出现，这样一来，不仅能够帮助学生在学习过程中集中注意力，还能够令学生养成良好的听、说、读、写的英语学习习惯。学生在发音方面，也能较为正确的将英语单词、语句读出来，深入理解英语知识的含义。例如，在粵教版小学四年级上册的听力教学中，为了能够帮助、引导学生进一步理解、掌握这部分知识的重难点，教师可以讲解关于《白雪公主与七个小矮人》之类的童话故事，通过在听力训练的过程中，进一步提高学生的听力水平，提升小学生的英语学习能力。故事教学法是一门有声的艺术，在小学英语课堂教学中，教师可以利用这种艺术形式来设置相应的故事情境，来进行英语知识的传递。例如说，教师在带领学生进行英语材料听力的时候，可以让两个同学分角色读出材料中的人物。此外，在英语课堂教学中，除了展示普通的书本纸质材料帮助学生学习，还可以运用信息技术，引入英语学习类的手机AAP软件，帮助学生了解英语知识，满足学生的好奇心，激发学生学习英语的兴趣。

4. 引导复述故事，培养学生表达能力。教师在讲述完对应的英语故事后，可以采取激励制的形式、语言等，鼓励学生用自己的语言来复述故事内容，帮助、引导学生提升自己的英语表达能力，这样一来，不仅能够创设良好的英语学习环境，还能够帮助学生端正学习态度，增强自信心。学生在复述故事的过程中，难免会出现语言表达错误，单词发音不当等现象，教师一定要有耐心的帮助学生及时纠正错误，不能还没等到学生反应过来，就开始批评学生，为了保护学生的心理，尊重学生的能力，教师一定要多鼓励、表扬学生开口“说”。如若遇到班级内一些性格较为内向，不太爱说话的学生，教师要基于情感的角度，贴近学生，主动交流，使学生能够鼓足勇气复述故事。每个班级内的学生的学习状况都是不同的，所以小学英语教师在教学过程中，要尊重学生的个性差异，了解学生的需求，善于发掘学生的优点，采取科学、合理、有效的教学形式，让班内的每一位学生，都可以“开口说”英语。除此之外，教师还可以在班内组织小型的辩论比赛，将学生内心的求胜意识、竞争意识激发出来，帮助学生取得进步，提高其英语学习综合能力。

结语

小学英语课堂教学是提升英语成绩的重要途径，课堂上的各类故事教学也是学习英语新的形式。在小学英语课堂教学中，教师可以根据教材的内容，收集相关的知识，引导学生利用现有的教学资源，“开口说”“竖耳听”英语知识，帮助学生深刻理解、掌握英语知识。对于小学英语教学来说，故事教学法的全面实施，需要学校与教师共同努力，不断发展、积累、完善，所以学校与英语教师齐心同力，探索新的教育发展方向，新的英语故事教学内容，来推动现代化教育背景下，小学英语课堂教学质量与水平的不断提升，激发学生学习英语的兴趣，利用故事教学法，建立快乐的课堂学习环境，培养学生的英语综合应用能力，推动小学英语教学的进一步发展。

参考文献：

[1]艾孟春.刍议小学英语课堂教学中师生互动的策略[J].读写算（教育教学研究版），2014（39）：341，342.

[2]张艳.小学英语课堂教学中“情景体验式教学模式”的应用分析[J].中学课程辅导：教学研究，2016（14）：268.

[3]吕红霞.小学英语课堂中故事教学的策略[J].读写算（教研版）， 2016（3）：319.