以语言为抓手 深度解读文本

叶圣陶先生曾言：“任何一篇课文，都凝聚了作者的智慧与情感，是他们绞尽脑汁写出来的，在解读和分析文章时，要认真仔细地品味，学习作者是如何绞尽脑汁写出的，了解作者的想法与立意。”语文教学过程中，要加强对语言的剖析和研究。教师在开展文本解读时，需要善于通过对语言的品读，把握文本现象，换言之，引导学生在品词析句的过程中解读文本之架构，引导学生在把握语句真意的过程中分析情感之内涵，引导学生在悟道明理的过程中领会本文思想境界，引领学生潜心涵咏、品咂滋味，真切地体会语言表达的精妙之处，促进学生的语言表达能力、语文核心素养全面提升。

一、品词析句，解读文本之架构

根据新课标要求，语文教师在开展教学活动的过程中，应根据文本内容，准确快速地发现关键语句，认真品读语句，准确合理地把握人物形象，真切地感受文章主旨及人物情感，体会到语言的张力，在无形之中记忆精彩语言、提高语言实际运用能力。收入语文教材的文章，均是由语文教学领域内资历丰富、造诣突出的专家名师经反复琢磨、深入思考、全面对比之后遴选出来的，它们任何一篇文章，都可谓语言文字的精品，凝聚了历代文人墨客、中外文豪的聪慧与情感。所以，语文教师在开展文本解读时，务必要引导学生加强对文本语言的细细琢磨、慢慢体会，准确把握词语、句子间的关联，促进学生科学合理地解构文本内容，深入细致地感悟其中的意蕴和情感。

以老舍的经典名篇《济南的冬天》为例进行分析，这篇文章在语文教学中有着举足轻重的地位，即便是在教材不断更替的过程中，它也没有舍弃，这是因为，此文无论是在遣词造句方面，还是在思想情感方面，均有其无与伦比的优势。在对此篇文章进行解读时，教师应着重引领学生品读词句，把握语言风格及行文结构，深入领悟其中蕴含的情感。

从结构方面来讲，《济南的冬天》布局谋篇层次井然，主要由三部分构成，第一部分是第一段，通过和伦敦、北平等天气对比的形式，简单清晰地道明了济南冬天的特点，即无风声、无重雾，也无毒日，是一个令人倍感温暖的宝地。第二部分是第二段至第五段，分别对济南冬天下的山水景物、老城、水色进行了生动描述。第三部分是文末的最后一句，用“这就是济南的冬天”结束了全文。《济南的冬天》这篇文章的很多语句用词都非常讲究，抽取几句进行品读和解析。

“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了！天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”寥寥数句，老舍就把垂柳、水等写得充满了生命力和活力，也使得文章更加生动有趣、俏皮活泼，切实彰显了自然的灵动性。在解析此句时，有学生表示，“冒”字用的特别妙，将水“咕嘟咕嘟”的热气氤氲场景描述的淋漓尽致，若是用“散发”这个词语，则无法带给读者真实的体验，也不利于读者发挥想象力。还有学生表示，“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”这句话特别诙谐幽默，一瞬间，垂柳被赋予了“人”的灵动性，如爱美的人儿一般在水里照影，映出“婀娜多姿”。

二、阐明真意，分析情感之内涵

在语文教材中，很多文章的语言文字不仅形式优美生动，并且蕴含了深刻的内涵，向人们表达了具体的思想情感，抑或是刻画了深刻的人生哲理，抑或是潜藏了特定的发展规律。对于此类词语、句子或者语段，教师在开展文本解读活动的过程中，应在给予适当启发的过程中，引领学生潜心品读、认真探析，促进学生准确把握内涵、深入领悟情感，由此获得言意兼得的教学成效，促进学生的语文素养显著提升。

再以老舍的经典名篇《济南的冬天》为例进行分析，这篇善于使用各种修辞方法，比如比喻手法、排比手法、拟人手法等，使得语言变得非常优美，句意更加鲜明。在这篇文章中，老舍一开始就使用了倒装句。“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚从伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。”在这段话中，句式工整，具有排比手法的色彩，语句变得更加规范严谨，令人回味无穷，既可以让人体会到一种新奇的感受，也能够领悟到其中的美感，通过对比的方式，清晰地明确了冬天的特征：没有风声、响晴，甚至用到了“奇迹”这个词语，由此体现了老舍对济南的冬天的喜爱与称赞。

纵观老舍先生撰写的文章，不难看出，其用语口语化，令人倍感亲切。老舍曾言：“老百姓口中說出来的话是有血有肉且又不失粗陋的。”所以，老舍在撰写文章时，会有意地将乡土气息浓郁的口语进行适当地修饰和改良，令其在拉近和读者距离的同时弥漫着浓浓的文气。除此之外，老舍先生在使用“口语式”语言的同时，也会适当地引入淡雅词汇，增强文章的美感，令其内涵得到充分彰显。譬如，在《济南的冬天》中，能够看到描写景物时善于添加一个“小”字，将济南的雪比喻为一幅“小水墨画”，既可以在口语形式中感到亲切和温馨，也能够体会到典雅之意。

在“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”这句话中，首先将晶莹剔透的雪比作为大家比较常见的“白花”，再将顶着雪的矮松比作为“日本看护妇”，通过比喻的手法赋予了雪、松树无尽的生命活力，生动有趣地展示了济南冬天的特征，也表达了老舍对济南冬天的赞美之情。

在“缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”这句中，将济南这座城拟人化，将其在冬天的状态描绘为“睡着了”的状态，只等春风的到来，将其“唤醒”，充分反映了老舍对济南情有独钟的情怀。

三、悟道明理，领会思想之境界

周恩来曾言：“从无字句处读书”，其言外之意是将我们需要保持敏锐的发现力，善于观察生活中的事与物，从中受到启发。在语文教学中，教师在引领学生品词析句的过程中，既要加深对书面文字的解读，准确把握字面含义，也需要准确把握文字语言背后隐藏的道理和情感，深入地领会文章思想及境界，善于发掘语文之外的独特风景。

以余光中的《乡愁》为例进行分析，乡愁是抽象的，不具体、也不形象，不同的人有不同的认识和理解，在《乡愁》这首经典诗词中，余光中将“乡愁”具体化，以邮票、船票、坟墓以及海峡为寄托，表达了其对祖国故乡的思念之情，邮票、船票皆承载了对祖国母亲的思念，但是它们无法叩开小小的坟墓，导致阴阳完全两隔，悲伤色彩浓郁，令人唏嘘不已，但更多的是无奈。一湾浅浅的海峡，将我和祖国母亲分离，阻断了我和母亲的重聚之路。邮票、船票、坟墓以及海峡分别描述了漂泊、隔离、绝别、遥遥相望但不可归的乡愁情绪。

随着对诗词文本的进一步解析，很多学者体会到了诗人对祖国的思念之情，也领悟到了诗人对祖国早日全面统一的渴求。在对诗词进行解读的过程中，学生们真切地感受到诗人情感的递进，由思念故乡升华到了思念祖国。在浓郁情感的熏染下，有学生联想到了宋代陆游的《示儿》，特别是那句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”两者有异曲同工之妙，均表达对祖国统一的期待和渴求。通过对《乡愁》的解析，学生们深切地体会到了两岸人民期盼国家统一的渴求，使其爱国主义情怀得到激发和加强。

词句是文章的生命，只有加强对语言的品读、解析，才能够真切地体会到文章的情感与内涵，在充满细腻情感的言语中体会作者情感，在充满哲理的言语中感悟人生境界。教师在开展课文讲授时，应在充分考虑学生认知能力、学习水平、课文性质等各方面因素的基础上，灵活合理地采取合适的方法，浅入深出地把握文章主旨，学会以语文为抓手，全方面、深层次地解读文本，领悟其中的内涵与境界，引导学生掌握语言品析、文本解读的正确方法，激发学生对语文学科的兴趣和学习热情，促其在提高语文运用能力的同时，实现语文核心素养显著提升。

参考文献：

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[2]刘杰妮.关注语言形式，深入文本解读[J].语文课内外，2018，000（030）：345.

[3]赵娟.漫溯语言秘境 深度解读文本[J].小学语文教学，2019，000（026）：P.38-39.

党宪武，甘肃省定西市安定区交通路中学教师。