幼儿教学中提高幼儿阅读能力的策略

王晓菊

【摘要】一般情况下，教师会采用图画绘本对幼儿进行阅读训练，图画绘本有文字、有图案，可以极大地激发幼儿的学习兴趣，让幼儿主动地进行阅读，让幼儿主动探索知识。但是在当前幼儿教育的大背景下，一部分幼儿教师不重视提升幼儿的阅读能力，导致很多幼儿缺乏阅读能力，这样不利于幼儿阅读理解水平的提高，也不利于幼儿的全面发展。基于此，文章探讨了幼儿教学中提高幼儿阅读能力的策略，以供借鉴和学习。

【关键词】幼儿教学;提高;幼儿阅读能力;策略

幼儿的情感表达和语言沟通需要通过阅读来进行提高，因为高质量的阅读活动能够将幼儿的口语和书面语进行结合。其主要标准是将听、说、读、看、写、问结合在一起，同时还能够提高学生的阅读能力。在幼儿教学中，老师需要去营造环境，教授儿童正确的阅读方法，开展多样化的阅读活动，切实提高幼儿阅读能力。此外，在培养幼儿阅读能力时，家庭的作用也不应该被忽略，家庭也要营造良好的阅读环境。在家庭和学校的双管齐下中，能够激发幼儿对阅读的兴趣。

一、幼儿阅读能力培养的价值和意义

（一）优化幼儿的语言表达能力，构建健康的成长环境

在学生的学前教育阶段，重视培养幼儿的阅读能力，一方面可以提升幼儿的学力，另一方面在这种文学环境的影响下还能够促进幼儿的全面发展。在幼儿时期，人的语言表达能力十分有限，学校应通过阅读活动，提升幼儿的阅读能力。在学习阅读的活动中，不仅提高了幼儿语言表达的能力，还能完善幼儿语言的逻辑性和系统性。需要注意的是，幼儿的阅读能力提升离不开阅读材料，幼儿教师要收集相关阅读材料，对幼儿进行大量的阅读训练，经过大量的阅读训练以后，幼儿的阅读能力就会有一个大幅度的提升。此外，在阅读材料的时候，幼儿还可以深入体会素材中的情感，如此不仅能够提升幼儿的认知能力，还能让幼儿受到文学作品润物细无声的感染，对幼儿身心健康发展非常有利。

（二）完善幼儿知识理解能力，实现幼儿综合性发展

幼儿阅读能力主要由两方面组成，那就是认知能力和理解能力。因此，在培养幼儿的阅读能力时，教师应该注重丰富和拓宽幼儿的知识面，学会将抽象的问题向具体化转变，这样才能更好地提升幼儿的阅读理解能力，更好地促进幼儿全面发展。一般情况下，学校开展的阅读活动是让幼儿先自己阅读相关材料，然后教师引导幼儿对阅读材料的内容进行复述、总结。通过这样的教学方式，可以有效提升幼儿的阅读理解能力和逻辑思维能力。此外，学校在挑选阅读教材的时候，一般会选择童话故事书、绘本等，这些阅读教材的共同点就是文字和图案相结合。对于幼儿来说，阅读带有图案的文字材料比较容易，因此容易激发阅读兴趣，可以加深对阅读教材的理解。同时，幼儿在阅读的过程中，教师可以引导他们结合生活实际获得更深的感悟，提高幼儿对社会的认识，为幼儿身心健康发展奠定良好的基础。

二、幼儿教学中提高幼儿阅读能力的策略

（一）营造阅读氛围，激发阅读兴趣

兴趣是一切行动的源泉和动力，在学前教育中，开展阅读活动的前提是能够对幼儿有吸引力，增加他们阅读的主动性。让幼儿对阅读产生兴趣需要从以下几方面入手。一方面营造适合阅读的环境，例如建立校内阅读室，阅读室的环境能够使幼儿静下心来进行阅读。对于阅读室要进行合理布置，需要注意图书的分类，室内座椅选择保证舒适，使得幼儿对阅读室产生兴趣。与此同时，每个班要建立专门的阅读区，定时更换图书，在幼儿园中的显眼位置放置一定数量的阅读素材，保证能够及时满足幼儿的阅读需求。另一方面，在阅读素材的选择上，需要根据各个年龄段孩子的特点，选择适合他们阅读的素材。例如，小班的阅读素材的选择上要注意素材简单直接，图片和文字相互融合;中班的幼儿阅读素材要注重以儿童歌谣为主;大班幼儿的阅读素材可以是益智类的或者有关儿童的文学创作等。在幼儿园内，各个活动室要张贴幼儿阅读的成果，让他们时刻感受到荣誉感，促进他们对阅读的主动性。

（二）开展丰富的阅读活动，培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯能够伴随人的一生，并且能够让人从中受益。但是习惯的养成不是在短期内就能够完成的，幼儿教师需要利用多种阅读方式来培养学生的阅读习惯。为了能够让学生养成良好的阅读习惯，教师可以在晨读、阅读课上，组织幼儿进行自主阅读、小组阅读、分享阅读成果等相关活动，通过以上的方式来培养学生的阅读习惯。与此同时，教师还可以开展一些能够吸引学生的阅读活动，在活动中潜移默化地培养学生的阅读兴趣。例如开展“故事大王”活动，教师可以根据学生近期的阅读情况，组织讲故事比赛和看图书比赛等，在活动中不断提高学生的语言能力和阅读能力;还可以组织开展“图书小医院”活动，指导幼儿对破损的图书进行修补，整理摆放不整齐的书架，培养学生爱护书籍的习惯。班级每周可以开展童话小品表演、童话书签制作活动、图书漂流等活动，幼儿园每个学期再组织读书节活动，通过丰富多彩的阅读活动，让儿童体会到阅读的乐趣，并且从中培养阅读习惯。

（三）運用问题探究方式进行导读

开展阅读教学过程中，如果缺少问题引导则会让阅读缺少有价值的思考。为此，教师可以在幼儿阅读能力培养过程中，运用问题探究方式为孩子形成引导，最大化地突显出幼儿在阅读探究过程中的主体地位。幼儿也可以在此方式引导作用下，更好地运用自身生活经验与阅读经验来进行体会。幼儿边思考边探索，能够获得更好的阅读体会。在引导过程中，教师可以通过多角度提出问题的方式来为幼儿进行导读，从而更好地激发幼儿的想象力。比如，可以利用幼儿生活经验进行合理设疑，教师需要对幼儿生活经验进行了解，引导他们合理地设疑、想象。幼儿在教师的引导下，会增强大胆质疑与猜想能力。同时，导读有利于教师对幼儿阅读水平进行更全面的了解，为后续开展更深入的绘本阅读活动奠定扎实的基础。比如在开展《愿望树》绘本阅读活动时，教师要让幼儿掌握整个故事的主题—通过小熊离家出走的故事凸显妈妈对孩子的爱。教师在组织幼儿阅读活动时，可以提前张贴小熊冷、饿、害怕等图画，然后引导幼儿思考到底谁会给予小熊帮助，会给它带来什么。在教师以及画面的引导作用下，幼儿会结合自身积累的生活经验，认真主动地开展思考，并会大胆地猜想故事情节，从而激发了幼儿对绘本浓厚的兴趣。此外，教师还需要为幼儿提供充分的时间和空间，引导幼儿换位思考、主动交流，当幼儿的阅读兴趣被激发后，再给他们充分的时间进行完整阅读。通过互动交流，让幼儿能够融入阅读作品中，并将自身想象成阅读作品中的人物，以多角度思考的方式，更好地对阅读作品中人物心理进行感悟，促进幼儿思维能力的进一步提升。

（四）引导幼儿学会阅读方法，掌握阅读技巧

从幼儿接触阅读开始，老师就需要从小处着手，教授幼儿正确的阅读方法。例如教会幼儿如何借阅图书、爱护书籍，要让幼儿从接触到书的第一时间做到记住书籍名称，还要让幼儿做到在读书时要全神贯注，不要有小动作，每次拿到書籍后，要按顺序看，不损毁书籍，看完后还要将书籍放回书架。在阅读的过程中，还要保持坐姿的正确，按照书中要求进行规范阅读。每读完一篇文章，教师需要及时对幼儿进行提问和回顾文章内容，帮助儿童理解文章中的故事。以上工作做完后，教师还要让幼儿复述文章的主要意思或者讲给家长听，增加儿童的阅读兴趣。

（五）重视家庭阅读，促进亲子阅读

家庭也是培养幼儿阅读习惯的重要场所，家庭阅读是阅读习惯养成的重要支撑，更是提高儿童阅读能力的重要方法之一。采用家园共育模式，幼儿园可以教授家长正确的阅读方法、介绍阅读的好处，使家庭阅读真正发挥作用。通过教师的指导，家长可以为儿童营造舒适的阅读环境，为幼儿培养良好的阅读习惯提供条件。同时，为了对幼儿产生润物细无声的影响，家长应该肩负起培养幼儿良好的阅读习惯的责任，为幼儿做好榜样。教师还可以利用微信指导家长如何培养幼儿正确的阅读方法和习惯，例如听读启蒙法、讲述故事法、提问回答法、角色扮演法、游戏比赛法等。通过多样化的活动，让儿童充分感受到阅读的乐趣，进而培养幼儿良好的阅读习惯。

三、结语

综上所述，人一生中培养阅读能力的关键时期就是幼儿期。因此，在幼儿时期加强对幼儿阅读能力的培养是十分有必要的。通过营造良好的阅读氛围，指导儿童运用正确的方法进行阅读以及加强对幼儿阅读的重视程度，可以让幼儿激发对阅读的兴趣，进而更好地培养幼儿阅读能力，促进幼儿全面发展。

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