疫情背景下幼儿园开展家园共育的策略

李娟

【摘要】一场突如其来的新冠肺炎疫情，将人们的生活搅得一团糟，与此同时，幼儿园的课程学习也变得十分艰难，幼儿的活动开展变得举步维艰。由于疫情的阻隔，孩子无法到园，一种新的学习方式运用而生，在家里上网课已经变成了最新的学习形式，这也是世界人民面对重大问题时产生的新的教学模式。许多幼儿在放假后无法返回幼儿园进行正常的学习生活，加之幼儿园的孩子没有自主学习的能力，需要外力的监督，所以幼儿教师要在这一问题上与幼儿的家长合作，共创孩子们美好的未来。

【关键词】疫情背景;幼儿园教育;家园共育;方法策略

通过互联网学习是幼儿教学中一种全新的教学方法，是史无前例的，所以教师就要在当前的历史背景下创造历史，为幼儿园开展家园共育提供经验教学。在当前疫情暴发的情况下，幼儿教学活动还需要有更多的措施和策略来促进家园共育。家园共育将幼儿、家长、老师三者紧紧地糅合在一起，形成了你中有我，我中有你的局面。教师在设计家园共育方案时，要将三者视为一体，不能割裂他们的关系，从而形成科学的、理论的教学体系，让幼儿教学在疫情暴发的情况下正常运行。

一、注重发挥家长的作用，促进家校合作

教师与家长要做到相互理解、相互配合。在幼儿教学活动中，教师对幼儿的认识很大一部分来源于家长，尤其在疫情的背景下，教师无法与孩子面对面地交流，但是他们的家长是最熟悉、最亲近他们的人。所以教师要打通与家长的关系，从家长的身上获得孩子的第一手资料。教师与家长的共同之处在于他们都是为了孩子的健康成长而努力，他们奋斗的目标是相同的。幼儿园中的孩子还不懂得明辨是非，需要家长指引他们前行，所以家长在幼儿教育中占有重要的地位。

（一）加强沟通与交流

比如，在进行创设“生活卫生习惯”这一板块的主题活动时，教师可以组织家长在家庭中依据预防新型冠状病毒的做法来开展活动。教师要加强与家长的沟通与联系，通过微信群、钉钉以及视频会议等方式，将学习的内容传递给家长，再由家长传递给孩子，实现间接性的教育，转变家长观念。由于幼儿园中学习的是实践性较强的内容，所以教师要确保让家长教会孩子正确的生活习惯和卫生观念。有些家长在疫情刚开始时可能并不会重视，就算了解疫情的严重性但也没有仔细学习相关的知识。因此，教师可以组织所有的家长进行一次线上学习，将正确的洗手方式、通风方法和防护知识系统地向家长陈述一遍，让家长牢记在自己的心底。这样既完成了幼儿教育中的课程要求，又有利于人们一起抗击疫情，建设美好的家园。

（二）增强亲子关系

在家校合作的同时，教师要增强家长对自己孩子的了解。面对在育儿方面经验不足的家长，教师要系统地向家长传授正确的方法，帮助家长解决问题。如，在绘本教学中，教师可以鼓励家长为孩子“讲故事”，绘本读物都是通俗易懂的图书，教师可以让家长自己对孩子进行教育，这样也便于增进家长的认识，增加与孩子相处的机会。在这一基础上的家校合作往往能实现教师和家长的双赢。孩子作为家校合作的基础和媒介，是最重要的内容。同时，教师要注意，重视发挥家长的作用并不是将自己的责任担子撂给幼儿的家长，这种做法是不对的，不但不能实现良好的家校合作，反而会加剧教师与家长之间的矛盾。所以教师在进行教学活动的安排时，也要站在家长的角度看问题，不应给家长过多的负担，尽量听取家長的意见和看法，让家长也加入教学设计的过程中，这样有利于家长和教师关系的良性发展。同时，教师与家长双方要用正确的态度来看待疫情下的幼儿的发展。

二、开展丰富多样的活动，实现家园共育

即使是隔着网络进行游戏活动，也应做到趣味性和启发性并存。疫情背景下的教育要做到“停课不停学”，还要让幼儿的学习能够得到保障[1]。幼儿教学活动是互动性比较强的，但是由于幼儿不在园，教师在上课时无法与幼儿进行游戏活动，也很难保证幼儿学习的效果。所以教师可以在课上多设计孩子与家长之间的互动游戏，开展丰富的教学活动，通过各种游戏和互动来提升孩子学习的兴趣和效率。开展丰富多样的教学活动可以采取线上茶话会、经验分享会和家长座谈的方式，既能进一步拉近教师与家长的距离，同时也能为孩子的发展共同出谋划策，实现家园共育。

（一）创设亲子互动游戏

比如，教师可以根据防疫要求，让孩子与家长在家里进行锻炼，以此来增强体魄。亲子时光是一个家庭最幸福的时刻，正好疫情让许多家长都无法出去工作，所以教师可以利用这一段时间，多为孩子与家长创造互动的机会。例如，教师可以让幼儿与家长上传体育锻炼的视频，实行打卡制度，打卡率最高的家庭可以获得“健康家庭”的称号。教师除了自己设计活动，还可以让家长在班级群中发表自己的意见和看法，聆听家长的意见，再根据幼儿园的课程来进行游戏改编。疫情期间在家的家长有许多空闲时间，所以他们是愿意通过这些活动来让自己的生活变得丰富多彩的。教师可以通过这些方式来调动孩子与家长参与课堂学习的积极性。除此之外，教师还可以在线上教学中进行手工作品制作的主题活动，通过线上教程，让学生进行旧物改造或者创意设计。

（二）开展手工活动

比如，教师可以利用吸管、废纸盒、皮筋、气球、黏土等材料教孩子做一个房子，在线上课程结束后，让孩子在家长的帮助下，动手创建一座属于自己的玩具房子，这样能够培养幼儿的动手操作能力和创新意识。变废为宝也体现了环保意识，所以这些手工活动不仅可以开发幼儿的智力，还能提高孩子的思想道德意识，手工制作的过程中还促进孩子手、脑同时发展。或者教师可以以“食物”为主题，让幼儿在家长的协同下，利用水果、蔬菜、粮食来进行创意设计，可以将它们设计成动物、房子、书画等手工作品。然后教师再建立一个微信公众号，让家长将自己孩子的作品发表到网络上，进行班级投票活动，票数最高的孩子可以获得“创意之星”的称号。通过这些教学活动，可以充分发展幼儿的动手潜力，同时能够提高家长的育儿观念，让孩子在充满亲情、充满爱的环境下茁壮成长。

三、有效运用生活的资源，共创美好家园

实践是检验真理的唯一标准，同样的，艺术来源于生活又高于生活，这些都充分说明了幼儿教学是离不开实际生活的。因此教师要仔细留心生活中的场景，用心体悟生活的真谛，充分挖掘出身边的幼儿教学资源。线上教学也存在一些教学局限，比如教师的教学有时无法深入了解孩子的具体情况，或是家长的监管不到位导致幼儿整体素质下降[2]。这些都是教师在疫情背景的教学需要考虑到的因素。加之疫情问题导致人心惶惶，教学无法纯粹地进行，网上教学具有很强的不稳定性，有时教师的教学设计会过于理想化从而脱离实际，导致幼儿学习的效果不佳。所以教师要从自己、从家长的生活实际入手，有效运用生活中的资源来辅助教学，以此来创建美好家园。

（一）创设疫情主题活动

比如，教师可以根据最新的情况，贴切幼儿的生活实际，紧跟社会热点，创设一个疫情主题的教育活动。受疫情的影响，人们的生活发生了天翻地覆的变化。对于幼儿来说，最明显的变化就是学习从幼儿园转向了家庭，这是孩子从未有过的学习体验。所以教师可以询问幼儿“在家里学习和在幼儿园学习哪种方式更好？在家是怎样安排自己的生活的？对疫情都有哪些方面的了解？”等一系列的问题。教师可以通过这些问题让孩子思考，提高孩子的认识。此外，教师还可以进行防疫宣传，将防疫主题和幼儿的生活健康结合起来，根据幼儿的关注点来创设活动的主题。疫情让孩子们度过了史上最漫长的一个假期，因此让幼儿有了更多的属于自己的时间，所以教师可以鼓励幼儿发展自己的兴趣爱好或是找到自己的兴趣爱好，从生活的情境中发现自己的兴趣爱好。

（二）积极拓展生活资源

孩子的年龄较小，对许多事物并没有清晰的认识，因此教师可以让孩子充分利用疫情在家这一时间段来感受生活，以此来积极拓展幼儿的生活教育。从孩子力所能及的事情入手，如日常的穿衣洗漱、叠被子、做家务、照顾花草等事情，教师可以向孩子发布任务，让孩子在这段时间内，学会完成一些简单的事情，懂得自己的事情自己做，培养孩子的独立人格和良好的生活习性，提高幼儿的生存能力。此外，教师还可以通过疫情对幼儿进行爱国主义主题活动，培养孩子的高尚情操。疫情中的任何风吹草动都牵动着人们的心，作为普通民众的我们，待在家里就是对抗疫的最大支持。但是作为医护人员，他们夜以继日艰辛奋斗来完成社会赋予他们的使命，他们坚守在一线，为的就是我们的美好未来。在抗击疫情的过程中，涌现出了一批批伟大的志愿者，教师可以通过视频、图片的形式来对幼儿进行思想品德的熏陶，让幼儿在疫情中获得舍己为人、报效国家的高尚情怀。利用最新的生活资讯，让师生共同感受命运的共同体，实现家校联合。

总而言之，现在是全人类共患难的时期，作为教师更应该肩负起自己的责任，将更多的防疫知识传授给他人。教师要联合家长的力量来保证教育事业的正常进行，促进孩子的健康成长，在疫情的背景下努力奉献自己的力量。通过这段时间的实践和探索，我们对于家园共育活动有了更加深刻的认识，并且也取得了不俗的成绩。相信在接下来的教育实施中，我们可以做到更加完善，为人类的教育发展做出更大的贡献。

【参考文献】

[1]葉平枝.新冠肺炎疫情背景下的健康幼儿园建设

[J].学前教育研究，2020（06）：9-14.

[2]林云.从突发的疫情看农村幼儿园的家园共育[J].家教世界，2020（15）：61-62.