浅析初中英语教学中渗透中国传统文化的实践

徐耀辉

【内容摘要】在初中英语教学中有效渗透中华传统文化，不仅有利于学生对西方文化的进一步了解和学习，同时还有助于学生们对我国传统文化的传承和发扬，在教学中以中西文化相结合的教学方式进行教学，还能使学生在学习过程中潜移默化的养成良好的学习方式，从而更有利于学生们对英语课程的深层了解。

【关键词】初中英语  中国传统文化  教学实践

前言

初中英语教学在新课改的制定和完善下，更加注重在原有教学的基础上，渗透融入中国传统文化的教学方针。同时随着社会的发展以及全球化的不断推进，英语教学与传统文化融合也成了社会发展与教学发展的必然趋势，在英语教学中融入传统文化不光能提高学生对本土传统文化的认识，同时也有助于学生自身英语水平的提升。

一、掌握两方文化差异，培养学生逻辑思维

在初中英语教学中要想更有效地融入中国传统文化，首先就是要让学生们对这两种文化不同的表达特点和文化差异上有明确的了解和认识，这样才能防止学生们在东西方文化融合的学习中产生英文变得中文化，或者导致中文翻译不通顺的情况产生。因此出于这一因素，在英语教学中首先教师可以结合班级的实际情况，找一些与教材内容相关的英语版对话短視频，然后在播放过程中引导着学生们对语句进行翻译，在该过程中由于中西文化差异，学生在翻译中难免会出现翻译不通顺等情况发生，所以教师在授课中就要对英语表达语句中的倒装等句型进行讲解。随后学生们在掌握传统语言与西方语言表达上的差异之后，老师就可以从教材内容出发向学生们延伸一些与之相关的传统文化，从而使学生在掌握教材内容的基本句型以及翻译特点之后，对我国传统文化的英文表达有所了解。这样的教学方式不仅能让学生们对英语教学有更细致的认识，同时也能在该过程中了解到文化互通的道理，从而使学生们在提高自身英语表达能力的同时，促使学生综合能力的显著提升。与此同时，该教学方式在提高教学效率的同时，学生们在中西文化学习转化的过程中也有助于其逻辑思维能力的有效提升。

例如：当教师在对七年级上册中Food这一单元进行教学时，首先教师可以根据本单元主题，让学生们自主举例生活中常见的食物有哪些，然后再根据学生们所举的例子，分别用英语表达出来。与此同时，教师再让学生们自主列举的过程中，可以适当引导学生们对中国的传统食物进行英语描述和回答，在该过程中不但可以提高学生思维能力，同时再对食物及其英文翻译有更直观的了解的同时使学生们对我国传统食物，比如：noodles、dumplings、rice等食物有更形象的认知。除此之外，因为本节的重点除了要让学生们对“食物”中所包含的英文单词有系统性的了解之外，还要对食物的可数与不可数以及定冠词的使用有所了解，因此接下来教师就可以从实际出发让学生们对苹果、面条等名词的词性以及单数状态下的修饰词a / an进行讲解和定义，比如当形容“我想要一个苹果”时，就要用I want have an apple.而表示特指时就需要用the / that：I want have that apple.在对这一单元的讲解中不仅将中国优秀文化与教材内容充分融合到一起，同时也很好地培养了学生们的逻辑思维能力，从而促使学生学习效率以及对中西文化学习有效性都有了显著性提升。

二、制定科学教学方针，提高学生学习兴趣

在英语授课过程中要想更高效地渗透中国传统文化，首先要制定出学生易于接受且较为科学的教育教学方针，这样才能在渗透传统文化的同时使教学效率和教学水平有所提升。因此教师在英语教学中应以学生为中心制定教学方案，以以往的教学模式为基础进行改进，同时在英语授课中要以教材内容为主体，科学地将中国传统文化穿插到日常教学中。除此之外，在授课中教师可以借助多媒体教学或者情境教学的方式，给定学生以及固定的情境，让学生们在该情境中去自主探索和学习，从而使学生们在提高自身英语基础水平的同时，促使其对中国传统文化有更深入的体会。另外，教师在渗透传统文化时，要注重其方式方法，应从教材内容着手去引导学生对中国传统文化的探索和学习，从而使学生在自主探索中对同一物体的英语表达以及中文表达特点有更深层次的探索和了解。因此通过科学的英语教学方针，不仅能使学生的学习兴趣、知识探索能力以及学习效率有所提高，同时在使学生们在了解东西文化差异、掌握综合学习方法、弘扬中国传统文化特征上起到显著作用。

例如：当教师在对七年级下册中Welcome to Sunshine Town这一单元内容进行学习时，首先教师要指引着学生们对单元主体进行分析，在该单元中主要介绍的是关于北京阳光城镇的故事，例如教材中the rain flower pavilion或the presidential palace等句子都是对阳光城镇的展示和介绍，因此为使学生可以更直观地对教材内容有所了解，教师就可以通过播放多媒体视频的方式，先让学生们对阳光城镇有一个大致的了解，然后教师再以教材内容为基础让学生们了解和学习在英语教材下描写阳光城镇的句式及写作手法，因为本单元的take sb. to do sth.为主要句型，所以教师就可以先让学生们对这一句型进行练习，随后教师再结合教材内容让学生们交流和思考我国还有哪些城市以及对城市中著名的传统代表性建筑或者传统美食进行思考，最后再结合课本教材中的英语语句表达特点进行描述。这样的教学手段不仅能让学生对教材内容有更直观更全面的认识和了解，同时在此基础上也有助于学生们对传统文化的英语写作手法以及表达特征的学习。

三、营造文化交流空间，加强学生应用能力

在英语教学中要想让学生们的英语水平有显著提升，在日常学习基础上还应加强交流沟通，英语是一门语言，只有不断地沟通交流才有助于学生们实际综合水平的有效提升，其次要想让学生们在英语学习中加强对我国传统文化的理解，其中基础实践也是必不可少的。因此出于这一因素，教师在授课过程中可以安排部分时间让学生通过以小组为单位等其他方式让学生们在实际交流中提升自身的东西文化时间综合能力。与此同时，因为在该过程中最重要的是培养学生的英语表达以及汉语翻译能力，而英汉表达难免会有所差异，所以在此过程中教师要督促和引导学生正确的语法表达，从而防止学生出现英语交流中文化的情况产生，同时学生们在交流翻译的过程中，也能更好地体会到我国传统文化的语言魅力。除此之外，教师在授课过程中还要让学生们感受到中国传统文化的内涵和优势。通过两种语言文化的对比，让学生们真正意识到学校英语不仅是为了更好地与其他人进行英语交流，而最重要的是把本国的优秀传统文化继承发扬出去。因此在初中英语教学中不仅要让学生们加强自身的交流沟通水平，同时还要让学生们意识到学习英语的真正意义，从而使学生们在提高自身交流沟通能力的同时，感受到我国传统文化的魅力和特点。

例如：当教师在对八年级下册中Past and present这一单元内容进行学习时，因为本节内容主要是让学生们对“现在完成时”的句型表达有所了解，所以教师可以结合本节内容重点先让学生们对现在完成时的基本句型“have / has+过去分词”以及肯定回答sb. have / has done.和否定回答sb. have / has not done.以及疑问句have / has sb. done？ 有所掌握，然后教师再结合单元主题让学生们对我国以前和现在的经济或者教育的发展状态进行对比，然后再结合本节内容中所学到的现在完成时，用该时段以英语沟通交流的方式表现出来。与此同时，学生在自主交流翻译过程中教师要起到一定的督促指导作用，在让学生们对英语句型有更明确认识的同时，使自身对我国传统文化的进步与发展有更明确的认知。

四、实施情景教学方针，增强学生理解水平

初中英语教学中要想让学生们可以更好地融入课堂氛围、提高教学效率并对中国传统文化有更细致的了解，除了多交流沟通之外，其最重要的就是要让学生们在同一学习目标和学习氛围中学习，因此在初中英语教学长中开设情景教学的学习模式不但能激发学生自身的学习自主性，同时在某一情景中融入传统文化知识也更容易让学生们接受。所以出于这一因素，教师在授课中就可以结合教材内容创设一个特有的情景，然后通过让学生们对中西文化进行探索和反思，从而促使学生可以更大程度地在学习教材内容的同时对我国传统文化有所认识和了解。所以教师在授课过程中可以依靠融入传统文化的游戏情景教学或者组织学生进行文艺匯演、英语知识竞赛等方式，让学生们更大程度地融入其中。该手段不仅有利于学生们对知识内容的学习巩固，同时也能调动该阶段学生的学习乐趣和探索能力，从而促使学生中西文化学习效率以及知识掌握和理解能力的显著提升。

例如：当教师在对九年级下册Robot这一单元内容进行学习时，首先在本单元中主要介绍的是有关机器人的相关优点和性能，比如教材内容中提到的They could help us with our homework.以及The robot would do all the housework. 等功能，因此教师在对本单元内容进行授课之前，就可以通过单元主题组织学生们结合“机器人”的优点及发展史，对我国交通工具或者通信工具的发展历程进行讨论，进而使学生对我国部分传统文化的发展史有所了解，随后教师再以此为基础，对本节内容中机器人的优点、性能以及其英语表达方式有所了解;之后再让学生们以本单元内容中形容机器人的语法特点，对我国传统文化的发展历程进行描述和总结，从而使学生们在教材内容语法学习的同时，对我国传统文化的发展有更详细的了解。

结语

综上所述，在初中英语教学中要想在保证教学渗透中国传统文化的同时，保证学生们的学习效率，则应从让学生掌握两方文化差异、教师制定科学教学方针、营造文化交流空间、实施情景教学方针四点出发，从而促使学生逻辑思维、学习兴趣、中西文化应用能力以及理解水平的显著提升。

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（作者单位：江苏省盐城市第一初级中学）