高职院校入党积极分子量化考核体系建设研究

王月

（重庆航天职业技术学院，重庆 江北 400021）

一、新时代入党积极分子培养考察期存在的问题

（一）入党动机多元化、复杂化。当下高校入党积极分子的主力军为“00后”，该群体有着个性鲜明、思维活跃、处理事务易趋于功利化等特点。同时在网络发达的信息化时代，大学生价值判断和政治辨别力均受到不同程度的影响，价值观呈现多元化、复杂化趋势。具体表现为：追求进步，但目标不够明确；想要入党，但认识模糊，行为盲目，大学生入党积极分子中的“虚荣动机”和“功利驱使”的比例也在逐年上升，这就对大学生入党积极分子的教育引导工作提出了新的挑战[1]。

（二）培训机会较少，培训形式陈旧，缺乏系统性。高职院校学生自提交入党申请书以来，接受业余党校培训，经考核合格，确定为入党积极分子。成为入党积极分子后，对其培训机会较少，且常规的培训工作主要通过讲座、报告会等形式开展，形式相对陈旧、内容相对枯燥，学生属于被动接受。在培训的方式方法上，缺乏系统性，使得积极分子政治觉悟不高、理论性知识欠缺、党性修养不足。

（三）入党积极分子进一步向党组织靠拢的目标不明确。高职院校学生自成为入党积极分子后，在思想上缺乏进一步向党组织靠拢的主动性，没有明确的具体努力方向，，往往只是参加了党课的学习，完成了程序上和材料上的“规定动作”，做做“表”面文章，缺乏有效的跟踪培养，很多入党积极分子甚至不 知道如何才能进步，不能较好的结合实际进行自我总结、自我批评和自我完善，不利于入党积极分子的全面培养。

（四）入党培养联系人作用不明显。在学生党员发展过程中，普遍存在采用辅导员推选的单一方式，造成偏重选拔学生干部入党,培养联系人未发挥作用。这不仅造成了辅导员权利的泛滥,学生干部入党动机的偏差,损害了普通同学的入党积极性,也丢掉了党员对入党积极分子的培养责任,丧失了基层党支部的战斗堡垒作用。

（五）入党积极分子的考核制度缺乏规范性、合理性。高职院校基层党支部对学生党员的发展一般采用定性考察的方式,只要符合发展流程和基本要求,没有反对意见便可以发展，对学生入党积极分子的日常生活、学习缺少具体的培养指导。这种定性考察的方式说服性较低，易引起质疑，且与严格把握入党质量关口的原则不相符，不利于今后学生入党积极分子的发展。

二、入党积极分子量化考核体系的建设

根据《中国共产党发展党员工作细则》关于入党积极分子培养的相关要求以及我院学生党员发展的实际情况进行考察，对入党积极分子量化考核指标体系进行了积极的探索，设计了一套入党积极分子入党参考指标。在入党积极分子量化考核体系中，通过多方面结合，以达到培养目的，为全方位考查学生党性修养、学习情况、参与学校活动情况进行了二级指标赋分，见表1。

具体考核方式如下：

（一）思想政治方面，共30 分，设置了6 个二级指标，分别为理想信念坚定、政治觉悟较高、积极参加政治学习、加强自身学习、主动汇报思想、业余党校考试。要求入党积极分子每月向入党培养人进行口头上的思想汇报，每季度向基层党支部提交一次纸质的思想汇报。通过入党积极分子参加党内活动次数、思想汇报情况、“学习强国”学习情况以及党校考试成绩进行考核。

（二）学习成绩方面，共20 分，设置了3 个二级指标，分别为综合测评成绩、荣誉证书、技能证书，且要求获奖证书需在培养考察期内获得。

（三）现实表现方面，共20 分，设置了3 个二级指标，分别为宿舍纪律方面、参与活动情况、学习态度及守纪守规情况。结合学校“争当优秀学生、争创文明寝室”活动，考察入党积极分子在宿舍卫生方面的表现。

（四）民主评议方面，共30 分，设置了5 个二级指标，分别为培养联系人评价、群众评价、班辅评分、任课教师评分、学院团总支评分或者校团委评分。其中群众评价通过班级满意度调查百分比进行定性。

（五）加分项。考核表最后设置了加分项，主要是针对学生参与志愿活动进行加分认定。

通过航空与旅游管理学院2018 级54 名入党积极分子、2019 级37 名入党积极分子多批次的实践，发现本套考核指标体系能够综合学习、实践、民主意见等方面的整体表现来衡量入党积极分子的全面发展情况。本套入党积极分子量化考核体系仅仅作为入党积极分子考核的初步筛选，筛选完后将结合入党积极分子思想动态、平日表现等进一步了解。

三、入党积极分子量化考核体系建设的成效与启示

本文的入党积极分子量化考核指标体系是在党建工作实践中不断摸索、实践形成的，增强了入党积极分子培养考察阶段选拔的实效性，确保了党员发展的公开、公平、公正。这样的考核结果，不但促进了党建工作者对于积极分子各方面的了解，而且会使培养教育的方法更具有针对性，也利于积极分子本人针对自身不足，确定努力和发展的方向，从而形成一种自觉克服不足，不断争取向党组织靠拢的态势。但对于思想动态方面的考察，用量化的标准来衡量，在某种程度上是值得商榷的，但是在许多学校的入党积极分子量化考核中，还是对思想问题进行了硬性的量化，在实际工作中，也会出现个别按照标准得分很高的同学，但恰恰出现许多思想上的问题[2]。

为充分发挥量化考核体系的效果，还需要重点把握计划方案制定、过程性考核等重点环节。从以下几个方面进一步加强入党积极分子的教育培养：

（一）组织入党积极分子、预备党员以及党员定期开展组织生活、定期召开会议进行个人学习及生活总结汇报。

（二）定期举办专题座谈会。邀请校领导和优秀党务骨干教师为积极分子做专题讲座。通过这种面对面的授课方式，入党积极分子能够在聆听座谈会的过程中增强对知识 的理解，并且能够提高入党积极分子的学习兴趣。

（三）定期组织读书分享会。读书分享会是搭建在入党积极分子间的一个舞台，会上大家可以对近期阅读的书籍进行讨论甚至辩论，以不同角度看问题，使每个人都受益匪浅。