对现行高中教育中生物实验的一点看法

杨峰

摘要：高中生物理论课的教学一直在不断发展，但实验教学的现状却没有紧跟理论课的步伐，一度出现了滞后的现象。为了与新课标接轨，提高实验课的水平成了当务之急，本文浅谈了高中实验教学的现状并提出了一些建议，希望和广大教师共勉。

关键词：高中教育  生物实验  改善条件  提高能力

近年来的高中课程改革对不同学科分别进行了调整，从课时数量到课程的教学要求等方方面面都有所涉及。在此次改革中，生物学科所占比重较以前有所提高。纵观近些年，生物从非高考科目到纳入高考范畴，从理综中70分比值上升到现如今的90分比值，生物学科越来越受到人们的重视。在实际教学中，生物的教学教研都有了很大的进步，然而在生物实验方面却依然举步维艰，实验教学很难达到课改的要求。究其原因，我个人认为与众多教师和学生对生物实验的认识有关。放眼国际生物教育，实验课的开设及教学是培养生物人才的画龙点睛之笔。为什么称其有画龙点睛的作用呢？本文将从以下几个方面进行说明。

一、生物实验的地位

生物学是一门实验性科学。对于培养高中生学习生物学的兴趣、促进高中生理解生物学知识、掌握实验基本技能、培养高中生的学习能力，生物学实验是非常重要的途径。

二、生物实验在高中生物教学中的作用

（一）有利于学生加深对生物学基础知识的理解

实验过程中对实物的观察与研究，能增强学生的感性认识，帮助学生巩固概念，深化对原理、规律的理解。如高中必修一《分子与细胞》中的有丝分裂知识点，学生对染色体概念很熟悉，虽然多媒体动画可以形象展示染色体，但通过“有丝分裂”实验，学生可以清晰看到生物体内真实存在的染色体，其形态、大小等特点一目了然，令人印象深刻，胜过老师在黑板上的多次叮嘱。

（二）有利于培养学生生物学实验操作技能

现如今的高中生，大多存在片面追求理论成绩，面对实验时往往眼高手低，这也为其以后从事相关科研留下了隐患。重视学生基本技能训练，是中学生物学课标规定的教学要求，如高中阶段，显微镜、放大镜等基本仪器的使用，临时装片制作、徒手切片等都是学生应掌握的。

（三）有利于培养学生解决问题和抗挫的能力

科研技术的提升与发展，在某种程度上取决于科研人员的多种能力，而这些能力多半从高中的实验教学中开始培养。尊重客观事实，不怕困难和失败，在长此以往的过程中形成良好的学习习惯。

（四）有利于学生学科兴趣的培养及其学习积极性的调动

通过生物学实验，学生自身可以看到平时看不到的生物微观世界，会使其产生兴趣，如此一来，在调动学习积极性方面效果自然事半功倍。

（五）有利于培养学生团结协作的精神

开展生物实验能很好地体现成员间的合作情况，也可能涉及与其他学科知识的联系，有利于培养学生间的团结协作精神。

三、促进生物实验教学的有效开展

开展生物实验对高中的生物教学而言显得十分必要，但如何有效开展实验，把生物实验的功能发挥到实处，我认为应从以下几点着手：

（一）提高师生对生物实验重要性和作用的认识是根本

只有教师对实验的认识提高了，其才会积极创造条件，提高实验的开课率，引导学生积极参与实验，努力积累生物实验教学方法、手段和材料等方面的成功经验，生物实验课才有可能得到质的飞跃。

（二）改善中学生物实验室环境和设备等条件差的现象

要想开展丰富多彩的实验，实验室硬件是关键。有些地区的中学实验室条件还停留在20世纪八九十年代的水平，很显然已经无法适应新世纪的新课程实验要求，所以加大实验室投入成为学校的一项重要教育经费的开支。硬件满足了，实验课的革命就有了强有力的保证。

（三）健全实验室的管理制度是保障实验条件的坚实基础

基于原先实验条件差、实验课不被重视的境况，多数学校的实验室管理处于松散、混乱状态。随着实验课被提上日程，实验室条件得到改善，实验室的有效管理如仪器维护、卫生保障、药品采购及使用等变得尤为重要。

（四）提高生物实验教师的业务水平是核心

高中生物实验室的管理和实验课程教授，都应配有专业的实验课教师。由于实验课与理论课的性质不同，在具体教学方法上也有所区别。实验课的灵活性较强，可控性相对较差，要上好一节实验课并非易事。我们要努力从以下几个方面入手，力争上好每节实验课。

1.做好课前准备十分必要，这其中除了包括大家较熟悉的准备好实验材料、设备和用品外，还应：①准备好教学辅助用具，如投影仪、多媒体;②进行预实验;③培养小助手等，每一项工作都不能马虎。

2.教学的主要环节一般有五个流程：

（1）组织教学，这是教师基本素养的体现之一，教学组织的好坏直接影响后续教学的效果，其中包括安排学生有序进入实验室，熟悉实验仪器材料等。

（2）指导性谈话，这是实验课与理论课的区别所在。在此环节，教师要边介绍边演示，调动学生的注意力，让其明白实验的注意事项和操作要点是关键。

（3）学生实验操作，这是一节实验课的主要任務。前面两个环节不能占用太多时间，否则实验课就失去其本身的意义。在此过程中，教师可以进行个别指导和提示，帮助学生顺利完成实验，这是培养学生动手能力的关键。

（4）检查实验效果，通过此环节，帮助学生明确实验的成功与失败所在，引导学生树立不怕失败的精神和实验成功后的成就感。

（5）实验小结及结束清理，这是一堂实验课的收尾工作。一堂成功的实验课学生应该可以积极完成实验小结，自觉清理实验垃圾，具有较高的实验室学习的素质。

综上所述，开展生物实验可以实现提高学生生物学素养的目标，而要让高中生物实验能实现预期的目标，还有一段漫长的路要走。当我们明确了生物实验的作用，掌握了有效开展实验的方法后，这条路便显得较为平坦些，然而教无定法，探索生物实验教学方法的脚步也不会就此停歇，希望通过一线教师的共同努力，我们能早日完成新课标对生物实验教学的要求。

参考文献：

[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2019.

[2]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书生物必修一：分子与细胞[M].北京：人民教育出版社，2007.