“三全育人”背景下“药理学”实验课程思政教育探索

王秋静 张明 靳英丽

[摘 要] “三全育人”背景下，将课程思政融入医学课程是新时代高等医学院校坚持办学正确政治方向的必然要求。在遵循德育为先，促进医学生全面发展的前提下，明确课程思政教学目标，实现课程思政与专业课教育相结合，使各课程育人同向发力、同向而行，达到“三全育人”效果。以“药理学”实验课程为例，深入挖掘课程思政元素，依托多种教学方式实施课程思政教学设计和路径，探索实现知识传播与价值引领的统一。

[关键词] 三全育人;药理学;实验教学;思想政治教育

[基金项目] 2019年度吉林大学本科教学改革研究项目（2019XZD059）;2019年度吉林省教育厅高等教育教学改革研究课题“将‘思政元素融入医学生药理学教学的改革研究”（JLJ9736420190723170707）

[作者简介] 王秋静（1963—），女，吉林长春人，学士，吉林大学基础医学院高级工程师，主要从事基础医学教育研究;张 明（1977—），女，吉林长春人，博士，吉林大学基础医学院教授，主要从事基础医学教育研究;靳英丽（1975—），女，吉林长春人，博士，吉林大学基础医学院教授（通信作者），主要从事基础医学教育研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）25-0173-04   [收稿日期] 2021-01-13

2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出了坚持全员、全过程、全方位育人的三全育人基本原则，要求把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人等长效机制[1]。课程思政要体现“三全育人”理念，这样才能使各课程育人同向发力、同向而行，达到“三全育人”效果[2]。“药理学”实验课教学应与思想政治教育相互融合，使学生在学习药理学知识的同时，受到思想政治教育内容的潜移默化的德育渗透，从而达到立德树人的目标[3]。那么，如何在“药理学”实验课程中将蕴含的思想政治教育元素融入教学的各个环节，实现立德树人的根本目标，是当前值得探讨的问题。

一、“三全育人”背景下提升医学专业教师育德能力的必要性

（一）发挥高校教学管理作用，加强教师队伍素质建设

高校教学管理部门应针对教师开展动员和培训，使其认识到课程思政的重要性，对学生进行思想政治教育是教师义不容辞的责任。基础医学院召开了坚持立德树人、实现“三全育人”教育工作研讨会，阐述了“三全育人”的重要意义，号召各位教师要以德为先，热爱教育事业，并要做到与时俱进，加强文化自信，提高育人意识与担当意识，希望广大教师针对实现“三全育人”提出有效意见和建议，不断提升人才培养的针对性和实效性，促进学院教育事业的发展。培养一支适应现代医学教育发展需求的师资队伍，不仅要提高教师的教学能力，而且要围绕加强师德师风建设和提高教书育人能力，明确把师德师风作为教师素质评价的第一标准，专业教育只有与思想政治教育相结合，找到二者的契合点，才能保证广大教师的教育教学理念不断更新，才能秉承医学尊重和关爱生命的根本宗旨，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师[4]。

（二）思想政治教育元素融入“药理学”实验教学课程理念

“三全育人”的总体目标，是紧紧围绕立德树人根本任务，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，使思想政治工作体系贯穿学科体系、教学体系、管理体系，形成全员全过程全方位育人格局。所谓课程思政，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人教育目标[2]。医学“药理学”实验课程思政教学的目标是在掌握医学药理学知识的同时，用典型的实验项目内容和涉及的案例引导和培养医学生严谨求实的科学态度与积极进取的科学信念，使他们树立“珍爱生命、大医精诚”的理念和社会主义核心价值观，具备良好的人文素养和职业道德。根据思想政治教育目标，结合医学“药理学”实验课程特点，从教学目标、课程设计与实施等方面构建“药理学”实验课程思政教育教学体系，在“药理学”实验授课过程中适当融入思想政治教育元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。

二、采用多种方式实施课程思政教学设计

（一）讲授式思想政治教育

讲授式教学法是医学教育长期普遍采用的教学法，具有高效、便捷传授知识的优势，是“药理学”教学采用的最主要的教学方法[5]。教師在讲授过程中，要立足于专业，将课程与思想政治教育元素深度融合，深入浅出地挖掘专业知识背后隐藏着的哲学观点，从而培养学生的价值观，提升其道德修养。同时，在讲授过程中，教师作为引导者和榜样，具有更大的主导作用，利于教师充分发挥标杆作用，将自身的学识、修养展露在学生面前，更利于将医学人文、医学伦理、医患关系等思想政治教育元素融入“药理学”教学当中。

（二）启发式思想政治教育

启发式教学是提出问题并让学生思考、感悟和体会，是教师最常用的教学方法，在这一过程中融入思想政治教育较为容易。如在进行中枢镇痛药物的实验课内容时，通过吗啡、哌替啶等药物成瘾性不良反应的分析，触及药物滥用问题，启发学生将吗啡和毒品进行对比分析，利于学生对吗啡成瘾知识的记忆，巧妙导入思想政治教育元素，激发学生的学习兴趣，更能以此育人，培养学生良好的行为规范和法律意识，还可以通过深层次的思考提升学生的综合能力和职业道德。以禁毒为题的启发式思想政治教育讨论，更能够让学生看清、理解滥用药物对机体、家庭、国家等的危害，并能进行“关爱生命，远离毒品”的宣传。

（三）讨论式思想政治教育

讨论式教学以学生为中心，通过对争议问题的讨论，形成不同的观点和看法，提高自主思考能力。我们把病例讨论安排在“药理学”实验教学中，根据病例内容和教学重点，在每一个病例之后提出思考题和思考要点，逐渐从基础过渡到临床，融入医患沟通和职业道德等内容。引入病例，让学生思考和讨论，可以启发鼓励学生独立思考，学生可以接受或反驳他人的观点，这样可以充分发挥专业课的德育功能，引导学生将知识转化为能力，加强自我认知，既可以提高教学效果，又可以培养学生分析问题、解决问题及临床思维能力。