“服装材料学”课程在线教学探索与实践

吕佳 赵莉

[摘 要] 分析“服装材料学”课程的地位及授课情况，利用国家级精品资源共享课“服装材料学”的线上资源，结合线上教学特点，对“服装材料学”在线教学进行了探索与实践。从线上教学计划、实施方案、教学效果三个方面，课前精品资源自学、线上授课解答疑惑、课后巩固学习效果三个环节进行了阐述，出勤、课堂活跃度、学习效果三个维度对教学效果进行了分析。

[关键词] 服装材料学;在线教学;开放资源;过程性评价

[基金项目] “服装艺术工程”福建省本科教学团队建设项目（闽教高〔2018〕59号，福建省教育厅）;2019年度福建省本科教育教学改革重大项目“艺工融合服装设计与工程一流专业建设”（FBJG20190251，福建省教育厅）;2020年度闽江学院教改重点项目“面向专业认证的服装设计与工程专业一流课程体系改革与实践”（MJU2020A00，闽江学院）;2020 年度闽江学院“课程思政”教育教学改革精品项目（MJU2020KC524）;教育部2019产学合作协同育人项目（201902243010）

[作者简介] 吕 佳（1982—），女，山东青岛人，博士，闽江学院服装与艺术工程学院副教授，主要从事现代服装技术研究;赵 莉（1982—），女，山东潍坊人，硕士，闽江学院服装与艺术工程学院副教授，主要从事服装材料与应用、民族服饰文化研究。

[中图分类号] G420   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）25-0092-04   [收稿日期] 2020-10-15

“服装材料学”作为国家级精品资源共享课，从“以学生为中心”出发，改革创新教学模式，已连续多年开展了线上线下混合式教学改革，积累了大量的教学资源和一定的线上教学经验。2020年春季学期按照上级部署，在疫情防控的特殊时期，课程团队结合以往混合式教学的经验做法，开展了线上教学实践，以求做到线上教学与线下课堂教学质量的实质等效[1]。

一、“服装材料学”的地位及授課情况

“服装材料学”是服装设计与工程、服装与服饰设计两个专业的学科基础课，也是我校纺织服装专业群的重要基础课。主要讲述纤维、纱线、织物等各类服装材料的品种、结构、形态及性能，同时讲述服装辅料的品种、性能、选用方法及各类服装材料的鉴别方法和选用要求等，并对服装材料的养护知识进行介绍，对学生后续课程的学习和以后的工作都有着重要意义。

多年来，我院服装设计与工程、服装与服饰设计两个专业的“服装材料学”课程使用一个教学大纲，在授课内容上，既有对纤维结构的学习，又有对织物各项性能的评测，其中涉及很多物理化学知识，艺术类学生接受起来有一定难度。

在授课形式上，以教师单方面讲授为主，学生获取的知识大多停留在理论层面。对艺术类学生来说，掌握各种服装材料的性能并能正确选用是非常重要的，因此，单纯进行理论授课而缺乏实际的面料接触，很难达到课程目标的要求，再加上艺术类学生自由的天性，久而久之，会出现缺勤、上课走神、玩手机等现象，大大影响了教学效果。针对艺术类学生的培养要求，对“服装材料学”进行课程改革十分必要[1，2]。

课程团队在2017—2018学年第一学期、2018—2019学年第一学期分别针对服工专升本班进行了线上线下混合式课程改革实践，学生专科专业均为艺术类，班级规模均为40人，教学反馈和结果显示，改革后的课程取得了较好的教学效果。本学期在此前混合式教学的基础上，进一步探索线上教学实践。

二、线上教学的特点

线上教学是一种基于网络的学习行为，通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习。线上教学打破了传统的课堂教学模式，使学习的时间和空间都得到极大的拓展。特别是2020年新冠肺炎疫情的爆发，受疫情的影响，学生无法回到学校上课，线上教学的优势凸显。“停课不停教、停课不停学”，教师通过网络授课，学生在家中完全可以受到同样的教育，整个课堂的节奏和气氛更加轻松。

（一）内容特点

“服装材料学”线上教学打破了时间和空间的限制，教学内容更为丰富，除基础知识外，还可以加入大量拓展知识作为补充。同时，学生还可以通过视频回放观看教师讲授课程，便于温故知新，这也是区别于线下教学的一个特征。在“服装材料学”线下教学当中，教师可以按照制定的教学计划，按部就班地实现课堂教学，学生也不会注重教师授课时的口语化。然而在线上教学中，教师或者学生通过回看教学视频，会关注到教师的语言表达能力，感受最强烈的是教师在线上授课时口语化比较严重，从另一角度讲，反映出教师专业教学能力欠缺。

（二）形式特点

传统教学是在学校或机构进行教学和学习，以教师和课堂为中心，教学方式比较单一。而线上教学是通过网络进行交互式学习，教师与学生、学生与学生之间通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加和扩大了教师与学生的交流机会和范围。对学生的提问类型、人数、次数等进行的统计分析可以使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生，教学方式更加多样化。“服装材料学”由于其专业知识的特殊性，许多知识的讲解需要配合图片和视频共同完成，学生可以通过钉钉、学习通、智慧树、云班课等线上学习平台给教师留言，做到了及时互动、及时答疑解惑。

（三）互动特点

“服装材料学”线上教学受到许多因素的影响，那么授课计划就会出现不同的进度。通常情况下，线上授课进度比线下授课进度慢，因为要考虑到网速、线上平台同一时间的用户数量、教师与学生对线上平台的掌握程度等。线上与线下，学生听课的感觉也会存在一定的差别。在线教学中，学生的活动行为更为自主化，教师更多的是在线答疑、辅助指导。此外，线上教学的互动响应更为及时，也可以帮助教师快速把握学生反应和检验学习效果，也是教师反思活动效果的有力佐证，线下也可以随时回放，方便学生随时展开自主学习。