创新型国际化管理人才培养课程体系建设

林翊 姚诗雨

[摘 要] 在国家倡导创新驱动发展的背景下，人才创新是创新发展的本质。随着世界经济发展格局不断变化，企业发展战略也随之变化，对创新型管理类人才的要求也从单一的创新型管理转为具备国际化视野的创新型管理。各高校应根据国内外管理人才需求的变化，对现有的管理类课程体系进行更新和变革，以全球化为视角，以创新为基础，不断完善国际化管理人才的课程体系建设，从教学内容、教学方法、实践环节、考核方法等方面将创新型国际化管理人才培养体系落实到位。

[关键词] 国际化;创新;教学方法

[基金项目] 2018年度福建省教育厅福建省教育科学规划课题“创新型国际化管理人才培养课程体系建设研究”（FJJKCGZ18-847）

[作者简介] 林 翊（1973—），男，福建福州人，博士，福建师范大学经济学院副教授，硕士生导师，主要从事企业管理及人才培养研究;姚诗雨（1997—），女，浙江嘉兴人，福建师范大学经济学院2020级国际商务专业硕士研究生，主要从事国际贸易研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）25-0044-04   [收稿日期] 2021-04-22

一、引言

在经济全球化和“一带一路”的背景下，各国在投资、贸易、人文等方面的交往日益频繁。面对不断变化的国际环境，企业要应对其带来的挑战，把握好世界格局变化带来的机遇，迫切需要具有国际化视野的创新型管理人才来为企业发展出谋划策。现今，各高校培养的管理类人才很难适应国际大环境变化所带来的挑战，开设的管理类课程没有聚焦国际化视野，培养的管理类人才在激烈的国际竞争环境中很难脱颖而出，这往往使得我国企业在“走出去”时处于弱势地位。

2010年5月审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，要着力培养能够在未来世界科技舞台上参与国际竞争的优秀后备力量。这就需要各高校对管理类人才的培养方案做出调整和升级，以国际化视野为依托，以培养创新型管理人才为目标[1]。各高校应对其教学资源进行整合，对课程体系进行调整，对教学方法进行改变，对评价体系进行完善，从教学内容、教学方法、实践环节、考核方法等角度入手，对各高校在培养具有国际化视野的创新型管理类人才中遇到的问题进行分析[2]。

二、高校国际化创新型管理类人才培养存在的问题

虽然国内各高校一直注重管理类人才的培养，例如，通过扩大管理类学生的基数，同时通过细分课程来完善课程体系，打造实训基地为学生提供实习机会等方式，但高校国际化创新型管理类人才培养仍存在如下问题。

1.过于注重课本知识的教学。各高校为了让学生丰富管理知识，增设了不少课时来加强学生对课本知识的理解。然而，这种方式只会让学生更加依赖课本，缺乏自主能动思考，违背了创新型管理人才培养的目标。

2.课程教学方法单一。各高校教师往往采用屏幕展示教学内容，通过讲解来教授管理，这种方法导致学生对上课的兴趣锐减甚至走神，无法调动学生的积极性，这就体现出教学方法多样的重要性。

3.国际化管理专业师资力量不足。現今各高校管理类教师大都具备丰富的管理类知识，但语言能力薄弱，还有一部分高校引进青年教师来教授管理类课程，这些青年教师在上课经验、知识储备、实践经验等方面存在不足，而培养具有国际化视野的创新型人才需要各方面能力突出的教师。各高校教师不仅要具备管理类知识，还要能熟练地理解并运用外语，在课堂上实行双语教学。

4.实训基地建设投入不足。虽然各高校已经或者正在建设实训基地，但对实训基地的关注度不够，存在实训基地后期资金投入不足，导致实训基地无法正常运用、实训基地管理不到位、学生在实训过程中出现问题得不到解决等问题。

5.课程考核体系不健全。现有高校的课程体系主要集中在学生与教师之间，对学生的成绩与教师教学进行评价，缺少学校、教师、学生三者之间的联合评价。学校作为具有国际化视野的创新型管理类人才培育的统领者，没有对学校进行评价会导致培养目标在大方向上出现偏差，导致管理类课程的设置出现结构性错误，使培养的管理类人才不符合社会需求。只有将三者的评价机制有机结合，才能将管理类人才培养计划落实。

三、创新型国际化管理人才培养课程体系的构建

1.教学内容强调全球化视野和创新能力引导。培养具有全球化视野的创新型管理人才，不仅要让学生学习管理学基本课程，还应培养学生以全球化视野看待问题的能力。全球化视野包括三个方面：一是心理资本;二是知识资本;三是社会资本。[3]

针对心理资本的培养，各高校应该开展跨文化交际的主修课或者辅修课，让管理类学生在学习本土文化的过程中，学习借鉴其他国家或地区的优秀文化。各高校学生要想成为国际化管理类人才，不仅需要尊重和包容多元优秀文化，还应具备勇于冒险和挑战的精神。

针对知识资本的培育，应丰富管理类学生的课程。不仅要有专业知识课程，还应增设心理类课程以及思维锻炼类课程等。例如，各高校可开设企业国际化战略管理类、财务管理类、企业营销管理类、提高思维活动能力等课程[4]。只有从全方面开设课程，满足管理类课程的设置要求，学生才能不断增加知识的积累，有助于高校培养具有国际化视野的创新型人才。

针对社会资本的积累，需要各高校、教师、学生之间的配合，各高校应为管理类学生提供实践的平台，可根据本校学生的需求引进实践平台或者引用其他高校优秀的实践平台。学生应提高自主能动性，积极参与社会实践活动，主动寻找自身在实践过程中出现问题的原因，不断提高人际沟通能力，积累社会资本。

针对创新型人才的培养，各高校需要大力鼓励学生创新，以学生为中心，以产出为导向，不断完善教学结构设置。在原有创新基地的基础上，引进一些优秀企业的管理者作为校外指导教师，同时，校内教师应将自己指导学生的情况和特点与校外教师进行沟通，校外指导教师据此提供针对性意见，让同学们更好地发挥自己的创造能力。除了鼓励学生创新外，各高校也应该大力鼓励教师创新，使其不断改革自己的教学课程，用教师的创新精神来激发学生的创新精神。