“1+4”，助力青年教师成长

邢介进

摘 要：青年教师的成长直接影响着教学改革，甚至决定着学校的发 展。怎样才能加快青年教师成长的步伐？随着“智简课堂”教学改革的逐 步推进，我校初步形成了 “1+4”式教研路徑，助力青年教师成长。

关键词：优课展示教研成长

一、“1优课”

每周二下午的“智简课堂“ “优课“展示， 在不同校区进行不同学科的展示，通过“四单” 给青年教师加压，锻炼其心理素质，培养观察能 力、语言组织表达能力等。

1. 晒“备单”

各校区凡承担教研任务的教研组，首先围绕 某一课例，明确“谁备、备什么、怎么备”后， 再集体“四备“：备教材，了解教学内容，解决 “教什么”的问题;备学生，了解教学对象，解 决“为什么教”的问题;备教法，选择教法，解 决“怎么教”的问题;备学习任务单，明确题目 功能，解决“应用价值”的问题。执教者在集体 备课的基础上进行个性化备课，然后将“备单” 发在业务群里共享，让听课者有“备“而来。

2， 量“观单”

听课者根据学校提供的听课记录表进行量 化打分，为评课提供“大数据” o主要有“三观” O

① 学生的学习力是否存在下列四种现象：在讨论 时，仅是当局者“清”，而旁观者则“迷”，主 讲者口若悬河，听讲者则一头雾水，不知所云; 在展示时，缺乏思考，照猫画虎，仅仅是照本宣 科;在倾听时，心知肚明，不屑一听;在解题时， 举一反“一”，缺少创新，碰到新题不知所措。

② 学习任务单的使用，主要看教师在使用自学、 提升和综合三个任务单时，学生清晰明了的，是 否“大撒把“;容易混淆的，是如何处理的;共 性的东西，是否能“讲清厘明“。③教学环节， 是否繁杂冗长。

3. 话“清单”

评课者依据“大数据”，从三个方面进行“戏 说”。教学理念，看是否目中有“人”，突显学 生的主体地位，以生为本的理念是否真正落实到 位;教学过程，看是否心中有“术”，是否环节 大、设计简、空间足;教学效果，看课堂是否有 “效“，教学目标是否达成，学生对知识掌握得

如何等。

4.写“问单”

授课教师根据大家提供的意见和建议及自 身感受，从四个方面撰写教学反思：问“效“， 教学效果如何，是否达到预期，及时做出自我评 判，为以后教学做出标高;问“得”，寻找学生 的成功之处，梳理亮点，有助于以后借鉴，丰富 自己的教学方法，提高教学能力;问“失”，思 考“败笔”，寻找盲点，弄清问题存在的根源; 问“改”，想方设法探求解决办法、对策，提高 教学效率。

教师的成长=经验+反思。“优课”展示 足以让广大教师吃一堑，长一智。正如一位参加 此项活动的青年教师所言：听课或峰回路转、柳 暗花明，或眼前一亮、豁然开朗、茅塞顿开，“空 间大、环节简、练习活”的课堂给我留下了深刻 的印象。

二、“4 研”

1. 网络教研——在交流中吸取经验

每周三下午的“网络教研”，是青年教师 潜心交流、用心研究的舞台。按照《章丘区义务 教育学校教学常规》要求，我校成立了语文、数 学、英语等13个学科网络教研组，主要做到“四 定、六统一、三分散“ o具体操作流程：①教研 组长根据计划提前提出本次研究任务;②各位教 师进行重点准备，写出解决问题的策略;③讨论 交流，总结出本次研讨的统一结论;④教研组长 将统一结论，再次传至本群，并上传至业务群。 这样的操作能让青年教师静下心来想、放下心来 说，并且在与其他教师的策略方法比对中，予以 深化或纠正偏颇，大大提高了教研活动的实效性。

2. 教师一得——在读书中汲取精髓

2019年10月，我校成立“青年教师之家钉 钉群“，让青年教师撰写教育教学案例、教学反 思等，与大家分享。这样增强了他们读书研究的 毅力，学会了 “坚持”，学会了 “共享”-自由 读，读自己喜欢的书，摘抄精髓，写读后反思、 启发等;主题读，进行专题研究;读名师著作， 站在名师的肩膀上站得更高，望得更远。

3. 说卷——在对比中提升自我

月监测的“说卷”活动，是一种提高教师 命题能力和反思能力的新型的教研活动，分考前 说和考后说两部分。考前主要说命题依据、试卷 内容、题目来源、重点题目设计意图、试卷难度 和答卷预期等;考后主要说成绩分析、本次测试 的亮点与不足、反思、改进措施等。此项活动能 帮助青年教师加深对课程标准与教材、教学方法 与复习策略的认识，敢于正视教学中存在的问题、 从容改进，真正从学生实际出发，科学合理地训 练，提高课堂教学实效。

4. 研讨——在展示中昂首阔步

我校每学期都要召开一次“智简课堂“研讨 会，汇报交流本学期一些新的尝试及取得的一些 经验等。2019年12月26日，我校召开第五届“智 简课堂”研讨会，有4名青年教师介绍了 “说卷” 这项崭新的教研活动，并有一位教师进行了具体 的“说卷“;有7名青年教师登上了 “智简课堂“ 的大舞台，让他们在得到别人的肯定和欣赏中进 一步感受到自身的价值。

目前，我校初步形成了 “1+4“式教研路径， 并已成为青年教师成长的“磨刀石”“助推器”。 当然，每位青年教师都要经历初为人师的磨合期， 但是怎样尽快缩短适应周期、尽快步入成长的快 车道，还需要我们不断积累经验、不断探寻。