探析立德树人视角下高职教育技能型人才的培养

王普

[摘  要]本文在新时代立德树人的教育环境下分析了当今高职院校高技能人才培养的现状，基于立德树人视角，对高等职业教育技能型人才培养的理论原则与实践途径两个方面进行深入剖析，探讨如何让立德树人真正融入高等职业教育，以培养更多的德才兼备的综合型人才，促进社会经济发展和产业转型升级，助力学生未来的长远发展。

[关键词]立德树人  高职教育  高技能人才培养

高等职业教育作为服务经济发展、实现经济转型的重要基础支柱，对国民经济的健康、有序、和平、稳定发展起到了积极的促进作用。新时代背景下，社会对人才的需求提出了更高的要求和标准，而与之对应的高职人才培养却难以满足当前产业转型升级的期望。《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，为落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

当下高职教育技能型人才培养中存在的普遍性问题

1.人才培养方式不完善

现代社会，行业之间的竞争十分激烈，在客观上造成了就业问题凸显、就业压力大等社会问题。高职院校为迎合市场需要，缓解就业压力，往往会在人才培养过程中出现重技能、轻素质的偏向。从学生就业的角度考量，学校认为只要学生掌握好专业技能，拥有较强的实践操作能力，其毕业后就可以顺利进入社会，满足工作岗位的需求。但是，这种人才培养方式仅着眼于学生掌握了某项知识或技能而忽视了学生良好职业素养和职业习惯的养成，反而拉长了学生与工作岗位之间的磨合期，使其不能很快融入社会与行业之中。同时，这样的培养方式易导致学生缺乏专业素养和敬业精神，在求职时存在好高骛远、眼高手低的现象。

2.立德树人机制尚不完备

立德树人是一项综合、系统的工程，要长期进行。目前，有关高校立德树人机制的研究多停留在具体问题的经验反思和总结中，而对该机制长效运行的研究则寥寥无几，严重缺乏对具体案例和经验的系统性理论框架构建，缺少对立德树人与教育理念、教育心态、核心价值、文化弘扬等要素关系的梳理，致使立德树人观念在技能型人才培养过程中显得较为片面且薄弱。鉴于此，为更好地实现立德树人的教育目标，就必须完善立德树人体制机制，只有将立德树人机制化，才能真正实现立德树人视角下高技能人才的全面培养。

3.人才培育的环境优化不足

立德树人是一项“润物细无声”的长期性活动，它在潜移默化中影响着学生的性格和价值观。高职教育中的立德树人环境不仅体现在校园文化和校风学风中，还存在于家庭教育和社会风气之中。随着互联网时代的发展，各种文化思潮以多种形式影响着在校学生，多元且复杂的社会环境所产生的物质主义、功利主义、享乐主义等消极思潮不断冲击着校园，甚至会影响学生正确价值观的养成。

立德树人视角下高职教育技能型人才培养的理论原则

1.遵循理论与实践相结合的原则

在事物的发展过程中，理论联系实际可以提高其应用的高效性，用理论知识指导实践，用实践结果验证理论认识，可为事物的发展积累经验，推动实践顺利进行。理论与实践相结合的原则同样适用于高职院校的技能型人才培养。

在技能型人才培养之中，高职院校不能仅重视学生技能的提高，还要注重学生优秀品德的塑造。中华优秀传统文化中包含着丰富的思想道德精髓，同时，社会中各行各业的优秀人物为大家树立了一座座道德模范灯塔，他们所取得的成就都是通过理论与实践相结合而来的。在实际教学中，高职院校教师可将爱岗敬业、无私奉献、精益求精等优秀的道德品质与教学相结合，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。学生在学习时，要将理论与实践相结合，以刻苦奋斗、严谨认真的态度去求学，以优秀模范为榜样，不断提升自己的综合素质。这样，技能型人才的培养才能在具体实践中得到检验，才能让立才与立德协调发展。

2.坚持历史与时代相统一的原则

高职院校对技能型人才的培养需要符合时代需求，要在历史脉络中发现人才培养的规律。比如我国传统文化中的技能型人才培养讲究“六艺”，即五礼、六乐、五射、五御、六书和九数。古代对于技能型人才培养的目标是知书达理、通晓礼节、精于骑射、能写会算，这样的人才符合当时的时代倡导和社会需求。而到了近现代，技能型人才的培养目标会随不同的社会发展阶段呈现不同的特点。当前，人才的培养目标已由重视技能转变为德才兼备。党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，强调了对学生加强思想道德教育的重要性，这与中国传统教育中的人才培养思维不谋而合。我国对技能型人才的培养应借鉴历史、结合时代，力图培养出符合时代精神的高质量技能型优秀人才。

3.把握自发与自觉相结合的原则

自发是人们在社会活动中较为理解自己活动的意义，具有较明确的目的和计划;而自觉是指人们进行社会活动时，由内而外产生的意识和驱动力。在立德树人的视角下，高职院校培养技能型人才时要把握自发与自觉相结合的原则，即让学生在履行立德树人的过程中，将无意识的行为转化为有意识的认知，并通过持续的理论与实践相结合的检验，将立德树人观念的践行变成学生无意识的行为。

一方面，坚持从自发到自觉的原则。高职院校在技能型人才培养中要贯彻立德树人的思想，让学生自发地产生道德行为的相关认识，并将其转化为一种习惯。另一方面，坚持自觉转化为自发的原则。立德树人视角下技能型人才的培养，要将自觉的意志力转化为自发的意识习惯，更需在全过程、全领域内使自发与自觉进行互通与协作。

立德树人视角下高职教育技能型人才培养的实施路径

立德树人视角下高职院校技能型人才培养要做到学校、教師和社会三个关键因素的共同合作，学校是主力军，为人才培养提供平台;教师是执行者，肩负教书育人的伟大职责，是落实立德树人具体行为的实施者;社会是软环境，可统筹协调，共同营造良好的育人氛围。

1. 学校

学校作为技能型人才培养的主力军，应当把立德树人的观念贯彻落实到教育教学各个层面，加强思想政治教育力度，改进校园思想政治教育方式。要建立全员、全过程、全方位的育人体制，优化校园学习氛围，提升校园文化质量;坚持德育为先、责任为本、能力为重，在青年大学生价值观养成的重要时刻，坚定其理想信念，增强其担当意识，着眼其全面成长。

首先，应加强课程思政建设。高职院校要将思想政治教育与教材建设、课程教学和培养模式优化等工作相结合。教材建设关乎立德树人的基础问题，关乎青年学生正确“三观”的树立，应在教材建设中坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位，体现马克思主义中国化的理论成果、当代中国的创新成果等。无论是在专业课程，还是在文化知识的传授中，都要深挖不同的思想政治教育资源，将其融于教育教学中，使学生学会用所学知识分析和解决问题。

其次，建立健全育人机制，积极创新教学方法。学校应不断统筹校内外资源，发挥高校学科齐全的优势，鼓励各学科领军人物、专业带头人、骨干教师走上思政课堂的讲台，提升思政课的学术性和实践感染力。与此同时，学校还可邀请劳动模范和先进人物共同研究育人机制。随着信息技术的飞速发展，学校还可将线上教学与线下教学相结合，充分发挥网络和人工智能的先进性，开发更多的优质网络资源和课程思政线上数据库，利用信息化技术全方位帮助青年学生成长成才。

最后，优化办学环境，提升校园文化建设。校园文化是社会文化的组成部分，会直接影响学校人才培养的效果。学校应不断拓宽校园文化建设途径，以课堂教学渗透为主，课外活动助推为辅，大力营造良好的学风、校风，精心策划突出时代主题、增进身心健康的课外活动，努力彰显校园文化建设的鲜明特色，激发学生责任感和使命感。

2.教师

教师作为技能型人才培养的指引者，应以德立身、以身作则，努力提升自己的师德形象，以切实提高立德树人教育成果。正值青春期的高职学生，除了拥有良好的记忆力和学习能力外，还或多或少地有一定的叛逆情绪。在德育教学活动中，教师应要求学生自觉改正不良习惯，端正学习态度，脚踏实地地学习;克己自律，以诚待人;有克服困难的勇气，有战胜困难的信心。“学高为师，身正为范。”在教学中，教师应加强师德建设，忠于教学岗位，关爱学生，严于律己，和学生共同进退，用自身魅力吸引学生、感染学生。

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”在学生心中，教师是他们学习、模仿的对象，教师在评价学生的同时，学生也会对教师“打分”。在立德树人教育教学活动中，作为教育者，教师应学会换位思考，尝试站在学生的角度思考问题、处理问题。比如，应思考在当前时代下如何将学生喜闻乐见的事物与立德树人教育有机结合，如何找到更合适的德育切入点，以便高效开展教学活动。立德树人不是单向的输出活动，作为教育者，教师应平等对待学生，要营造民主、活泼的课堂教学氛围，鼓励学生积极发言，主动质疑问难，在互动、质疑、讨论的过程中提高学生的课堂参与度。

3.社会

社会作为技能型人才培养的软环境，应努力营造立德树人的良好氛围。教育是高校、教师和社会需要担当的共同责任，社会各界应大力支持教育教学活动，以实际行动支持高校的学科分配、人才培养、科学研究和校园建设等，以确保立德树人根本任务各项决策部署落地落实。同时，社会各界要重视良好社会风气的建设。虽然学生在校园中生活、学习，但他们并没有远离社会，社会风气、社会思潮对学生的德育塑造有着深远而广泛的影响。另外，家庭教育、家庭环境对学生健全人格的形成也至关重要，高职院校开展立德树人教育离不开家庭的密切合作。家校应统一教育方向，同步教育方法，形成教育合力。

结  语

目前，我国正处于社会转型的重要时期，塑造和谐有序的社会空间至关重要。立德树人作为这一时期至关重要的教育观念，是顺应历史发展之势，是回应复杂多变思想的有力之声。高职院校要坚定立德树人的初心，牢记人才培养的目标，肩负时代使命，为社会培养出人格出色、技术扎实，满足社会与企业转型升级需求的专业技能型人才。

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作者单位：陕西艺术职业学院  陕西西安