穿上你的麂皮靴

余茜

在我们班，有一个人见人爱的小女孩，叫欣欣。

去年冬天，欣欣被诊断出了线粒体病——发育迟缓、学习障碍、惊厥发作、肌无力等症状，将可能在她身上出现，此病目前还不能根治，谁也说不准她会什么时候发病。这种情况下，欣欣妈妈要求为孩子减少作业量，让孩子在无压力的学习中快乐成长。这样的请求，作为老师的我们自然是同意的。

于是，各科老师纷纷在学习上为欣欣亮起了“绿灯”。语文老师说：“欣欣，你可以不写作文。”数学老师说：“这作业呀，你能写多少写多少。”就连平时最严格的体育老师也不要求她去操场上课……

这样的“特殊待遇”，让班里的其他同学羡慕不已。可欣欣本人却不以为意，她总是用漂亮整洁的字体写出一篇篇流畅的佳作，总是用零错误的数学作业让老师连连称赞。如果不是体育活动时间她只能坐在教室里，我们甚至都忘了她是个身患疾病的孩子。

有一次考试更让我对欣欣刮目相看。那次考试开始后，我走到欣欣身边轻轻对她说：“你不用考试，同学们写试卷的时候，你就看看书吧！”原以为这样的安排可以让她轻松度过90分钟，不曾想，欣欣竟憋红了脸，着急地对我说：“老师，我也想考试，我也想和同学们一样啊！”孩子的话，让我不禁心头一颤，我赶紧递给她一张试卷，让她可以和同学们一起考试。

纽伯瑞儿童文学金奖小说《印第安人的麂皮靴》里，主人公的爸爸曾经说过这样一句话：“不要轻易评判别人，除非你穿着她的麂皮靴走过两个月亮。”或许我也应该穿上欣欣的“麂皮靴”来思考，我给予的，是她真正想要的吗？我们简单地以为这是为她好，却不曾想过这样的“特殊关照”，无形中让欣欣成为了班级里的与众不同。

欣欣，就像沙漠里的仙人掌，为了梦想，即使在恶劣的环境里，也要绽放生命的美丽。如果她的快乐源自于这种“绽放”，那么，我應该更多地给予她绽放的机会。

那次语文考试以后，我不再把“不要写”挂在嘴边，更多的时候，我会夸赞她“写得好”;我还常常把她的作文念给全班同学听，或是让她到讲台前来示范书写。欣欣渐渐变得开朗快乐了。教师是在学生心尖上行走的人，穿上孩子的“麂皮靴”去走月亮，是换个视角看事情，是换个方式爱学生，是师生间共情与沟通的最佳方式。