探究合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

黄双治

◆摘  要：阅读是一项复杂的行为，良好的阅读能力是有效学习和适应生活的关键。在全国推进语文大阅读的背景下，阅读能力培养显得更为重要。因此，加强对小学语文教学中阅读教学的重视，提升学生的阅读兴趣、阅读能力，帮助学生良好的阅读习惯十分必要。传统的只注重考试成绩的填鸭式教学方式显然已经不能适应当前教育改革的需求，合作学习作为一种有效的教学方式逐渐得到认可和推广。本文就以小学语文阅读教学为载体，对合作学习的开展方法进行了研究，以期能够进一步提升阅读教学效率和质量。

◆关键词：合作学习;语文阅读;小学语文

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。通过开展阅读教学不仅能能够锻炼学生的思维能力，同时还能提升学生的自主研究能力、语言表达能力、写作能力及对事物的认知能力，对于学生综合能力的发展有不可或缺的作用。而合作学习模式则是一种以小组为单位，通过小组间共同讨论、协作等方式从而完成学习任务的一种方式。通过合理的对合作学习方式进行应用能够显著提升学生的学习兴趣、提升教学效果。鉴于此，本文就以合作学习为研究对象，对其在小学语文阅读教学中的应用进行探究分析。

1创新教学方式，激发学生学习兴趣

没有兴趣就没有动力，对于学生来说，学习最大的动力无外乎对学科的兴趣。因此，想要达到理想的阅读教学效果，就必须要提升学生对于语文阅读的兴趣度。传统的阅读方式多以教师讲解文章大意、中心思想，让学生跟着教师的脚步走，使得学生对于文章的理解就是对老师理解的“照搬照抄”，这样的教学方式必然不利于学生学习兴趣的提升。因此，新课改下，教师必须要转变教学理念，并积极创新教学方式，以新颖、有效的教学手段来开展教学活动。如小组合作学习就是一种有利于调动学生学习积极性、充分尊重学生学习主体地位的教学方式。

比如，在部編版五年级上册《将相和》中，为了提升学生的阅读兴趣，在课堂开始时，教师可以先利用多媒体技术为学生播放关于《将相和》的精彩片段，并播放“完璧归赵”、“负荆请罪”、“渑池之会”等相关故事，以形象生动的视频来吸引学生的注意力，然后教师可以再为学生讲解当时的历史背景，做好阅读铺垫;然后引导学生积极主动的投入到文本阅读中来，同时在阅读时教师还可以提问相关问题，如“你认为完璧归赵的原因是什么？”、“秦国真的是要用城池换和氏璧吗？”、“蔺相如识破秦国骗局后会做些什么呢？”、“你最欣赏的人物是谁？为什么？”等等问题，让学生带着问题更有针对性地进行阅读，在完成阅读后，可以组织学生以小组合作的方式来进行问题讨论和探究，然后由小组代表发言，阐述本组的讨论结果;对于小组代表的发言，教师需要及时进行肯定、鼓励和表扬，对于发言有所欠缺的小组也需要及时鼓励，并适当的进行引导和补充，通过这样的方式来调动学生的阅读热情，同时引导学生深入分析阅读文本的内容，增加学生对于文章内容的理解，对人物性格的理解，促使阅读教学效果得到有效提升。

2合理选择阅读内容，引导学生合作学习

合作学习的开展不仅仅能够以新颖的教学方式来吸引学生的学习兴趣，同时还能让学生在相互合作、交流、探究中培养学生的思维能力、合作意识及能力，对于学生综合素养的提升有十分重要的价值。但是教师需要注意的是，合作学习法虽然有诸多优势，但在应用过程中也需要注意教学内容是否合适，不可生拉硬拽、死搬硬套的使用，以免合作学习沦为形式化，从而影响其教学效果。因此，在阅读教学中应用合作学习法开展教学活动时一定要注意选择合适的阅读内容，如具有争议性的、有探究价值得阅读文本，从而更好的发挥合作学习的价值。

比如，在部编版三年级下册《夸父追日》中，教师就可以引导学生在阅读文本的过程中思考问题“你认为夸父这种行为是值得支持的吗？”，通过这种探究性问题的设定，同学们自然会呈现出不同的答案，有的同学支持，也有的同学反对，此时教师就可以根据学生的观点趁机将其划分为两个不同的小组，然后以小组为单位对于阅读文本进行深入的研读、探究，并整理自己的观点，然后在课堂上就本小组的观点进行陈述和探讨，对于对方小组提出的观点，本小组人员还可以予以辩驳，通过这样的方式逐步形成全体同学共同交流分享的效果，让每一位学生都积极投入到文本的阅读和思考当中，从而加深学生对于文本的理解。同时通过两小组间的讨论、辩驳，还能让学生感知其他同学的认知，从而更好的启发思维;且小组合作学习法的应用还能为学生自主阅读、思考、探究提供更多的时间与空间，真正发挥学生的课堂主体地位，对于提升阅读教学质量有十分积极的意义。

3完善课堂评价，强化学生合作意识

评价是课堂教学的重要环节，有效的评价可以帮助学生更好的把握自身学习情况，了解自身优势和不足，有利于学生取长补短，全面提升。在应用合作学习法进行阅读教学时，教师同样需要加强对教学评价环节的重视，尤其要提升评价的全面性、综合性，尤其应加强对学生优点的肯定和表扬，比如，某小组学生观念的新颖独特、某小组组间配合的默契性等等，以此来提升学生的合作学习热情与积极性，强化学生的合作意识。同时教师也可以组织各小组进行相互评价，以增加各小组间的了解，同时也让学生知道其他同学对自己的看法和评价，从而及时改正不足、发扬优点，从而切实发挥合作学习的作用，促进学生取得更大进步。

4总结

总而言之，阅读教学是小学语文教学的重要内容，而小组合作学习法的应用则能够为阅读教学活动的开展带来新的思路和途径，对于激发学生的阅读兴趣、引导学生深入思考和探究，从而提升阅读深度及效果有十分积极的意义，是值得推广使用的一种科学的教学方式。

参考文献

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