初中英语教学中思维导图运用探究能力

黄碧媚

◆摘  要：英语作为一门重要的语言工具，对于学生的未来发展与学习生活有着至关重要的作用。英语教学不仅仅是一门知识的教学，而是通过英语知识的学习来培养学生灵活的思维能力、交往能力，提高学生英语交流技能，从而适应于社会发展的需要。思维导图是一种新型的教学方式，以多方面的优势在教学方面得到广泛的应用。初中英语教学中合理使用思维导图，能够全面提高学生的英语综合能力，有利于学生对英语知识的整体把握。本文首先从思维导图在英语教学中应用优势着手，展开叙述思维导图运用的误区，根据使用思维导图授课出现的问题指明初中英语教学中思维导图运用策略，为初中英语教学提供借鉴。

◆关键词：初中英语;英语教学;思维导图;教学策略

初中英语是学生学习英语的关键时期，在初中阶段英语知识掌握情况直接关系到今后英语的学习发展，因此，教师在初中英语教学中一定要注意教学方法，合理运用思维导图提高教学质量，引导学生更加全面把握英语知识，提升学生的英语水平。

1思维导图在英语教学中应用的优势

首先，初中英语大部分讲解还是涉及英语基础知识，需要学生不断的记忆和理解，从而提升自身的英语知识储备量，在初中英语教学中运用思维导图能够有效增强学生的记忆能力，思维导图以图文并茂的特点，合理刺激学生的图像思维，增强对知识的印象，同时运用丰富的色彩有效突出教学中记忆的重点，刺激学生的左右脑进行合理的配合，从而让繁多的知识点有效整合起来，让学生对于英语知识有一个重新的构建，将记忆内容简化，加快自身的理解能力，为初中英语教学奠定良好基础[1]。

其次，思维导图符合学生的学习特点，教师运用思维导图讲解知识的过程中可以有效地唤醒学生在脑海中的英语知识，将旧知识和新知识有效结合起来，让教学更加有层次性，有效地将新知识同化到英语知识体系中，提升教师教学的质量，提高学生的学习效率。传统的英语教学模式下，学生在学习过程中只能运用到小脑的一部分，在思维导图的教学模式下，学生可以将英语知识和颜色、图像以及整体知识相联系起来，刺激学生的视觉感官，成倍提高学生的英语学习效率。

2思维导图在英语教学中运用的误区

一方面，部分教师为了提升教学质量，在教学中盲目使用思维导图，无论是英语教学的哪个部分都用思维导图展开，导致学生视觉上的审美疲劳，无法发挥思维导图教学的最大效益。在初中英语课堂中，合理运用思维导图能够起到事半功倍的效果，这需要教师结合教学的内容和讲解的重点有效转化英语知识，利用思维导图形式提升教学效果。如果教师盲目开展思维导图教学，无论是英语听力、阅读还是写作课堂都采用思维导图的教课形式，忽略不同类型教学的特点，反而影响教学效果，让思维导图成为学生学习英语的负担。

另一方面，部分教师为了利用思维导图来增强学生对英语知识的理解，选择用绘制思维导图的形式布置作业，很多学生在没有掌握思维导图绘制方法的基础上，绘制思维导图耗费了大量的精力和时间，思维导图绘制也缺少主题，反而影响了学生的学习效果，为学生增加了课后的负担，降低了学生的学习效率[2]。教师在布置关于思维导图绘制的作业时，必须首先为学生普及思维导图绘制的方法和技巧，如果学生在一无所知的情况下盲目绘制思维导图，会增加自身的学习负担，也不能发挥思维导图在学习中的有效运用。

3初中英语教学中思维导图运用策略

3.1思维导图在词汇记忆中的运用

词汇是英语学习的基础，而词汇的记忆又是最令学生头疼的问题。在传统的词汇记忆模式中，教师不注重对学生词汇记忆的引导，学生盲目地记忆大量的词汇，导致学生记得多，忘得也多，大大挫伤了学生的英语学习信心[3]。由此可见，词汇记忆教学对于学生来说也是尤为重要的，教师在教学中运用多样的教学方式提高学生词汇记忆的有效性，激发学生学习词汇的积极性，能够极大提升学生的综合英语水平，保证英语课堂的高效推进。其实，在众多英语单词中，各个单词之间其实都是有一定的联系的，教师如果合理运用思维导图展开词汇记忆教学，能够帮助学生快速掌握单词记忆的方法，增大学生的词汇量，从而降低学生学习的难度，增加学习英语的信心。

以沪教版七年级英语下册为例，当教师在讲解《Unit 1：People around us》这一单元内容时，会带领学生学习“cheerful ， hard-working ， patient， person， smart， forget， smell ， strict， encourage， remain ， support successful， remember.”一系列的重点词汇，教师在词汇教学过程中，就可以充分利用思维导图，将词汇之间的联系展示出来，增加学生对词汇的印象。例如，如果用故事联想法，那教师就以“person”作为思维导图的中心，将“hard-working、patient、smart”等形容词作为人性格描述的展开，通过一个故事将各个单词联起来，利用思维导图绘制故事的主线，带入英文单词，让学生在故事的理解中增进对单词的理解，从而提高学生的单词背诵效率，合理运用思维导图降低学生的单词背诵压力。

3.2思维导图在语法学习中的运用

英语语法一直是学生学习的重难点，也是英语教师最头疼的教学模块。由于英语语法知识枯燥且难以理解，很多学生在英语语法的学习效果不容乐观，基于此，教师更应该重视英语语法的教学，在教学中运用思维导图合理将复杂抽象的语法知识梳理出来，通过思维导图让学生轻松掌握语法知识，提升学生的英语水平[4]。例如针对宾语从句这一语法知识点，教师就可以围繞宾语从句，从定义、分类、先行词、限定词等多个方向出发，呈树状结构展开论述，将每一个小的知识点罗列出来指明相互之间的关系，教师类似于这样的思维导图让每一个语法知识点都自成体系，在教学时为学生展示思维导图，帮助学生理解掌握语法知识，从而提高学生的学习效果，激发学习兴趣。

以沪教版七年级英语下册为例，当教师在讲解《Unit 2：Travelling around the world》这一单元内容时，需要带领学生学习表语从句，掌握表语从句的语法知识点。教师在教学时可以充分利用思维导图将表语从句的内容罗列在多媒体课件上，在表语从句讲解之后，由于表语从句和宾语从句容易混淆，教师也可以利用思维导图罗列出二者的联系与不同作为英语课外知识的拓展，从而增加学生对英语语法的认识，用简洁明了的图像展示语法的关键内容，促进英语教学的高效开展。

3.3思维导图在英语写作中的运用

英语写作最重要的写作的思路，学生在写作中首先需要确定写作的方向，根据写作方向想象写作的思路，从而更好安排写作的结构，做到高效完成英语写作，将个人的观点和想法通过英语作文展现出来，在这样的写作步骤下循序渐进地提升自我写作能力。因此，教师在写作教学时重点要培养学生的英语写作思路，利用思维导图对文章的写作思路进行整理，让学生通过观察思维导图确定写作的方向，由此一步一步展开写作，从而提高学生的写作思维能力，为学生今后的写作发展奠定基础。

以沪教版七年级英语下册为例，当教师在讲解《Unit 3：Our animal friends》这一单元内容时，教师会带领学生学习更多关于狗的知识，增进对动物的理解。单元学习之后，教师可以为学生设立关于动物的写作主题，让学生讲一讲自己喜爱的动物，通过作文的形式和同学分享自己喜爱的小动物。因此，在作文写作讲解的过程中，教师就可以利用思维导图从多个方面指导学生的写作，例如针对猫来说，学生可以从猫的外形、生活习性以及猫的种类等多个方面展开叙述，从猫的描述开始着手，结合探讨自己喜欢猫的原因，最后总结性讲述猫的可爱，倡导同学们加深对猫咪的理解，从而通过文章展示对猫的喜爱。通过思维导图，教师从写作的方向、思路以及整体上展开讲解，以猫为例子带入，方便学生更好理解写作的方式，从而让学生自己选择想要写的小动物，提升学生的写作能力。

3.4思维导图在英语阅读中的运用

随着教育改革的不断深入，阅读理解成为英语考核中的重点内容，这也反映出英语阅读教学越来越受到英语教育的重视，提高学生的英语阅读能力成为当前英语教学的重要教学目标。在传统的阅读教学中，教师过于注重讲解文章中的词汇和语法知识点，导致学生对于文章的整体理解不到位，在做阅读理解的训练中总是耗费大量的时间，正确率也难以提升。因此，为了保证阅读教学的有效性，教师可以充分利用思维导图开展阅读教学，重视梳理文章整体的结构，分析文章的中心思想，并帮助学生掌握文章中重要的观点和细节，快速寻找文章的主线，从而从整体上感知文章，深度了解文章的中心思想，提升学生的阅读水平。

以沪教版七年级英語下册为例，当教师在讲解《Unit 4：Save the trees》这一单元内容时，需要教师带领学生阅读课文中文章，通过阅读文章完成教材中的练习，一同讨论保护树木的方法，培养学生种植绿化的意识，从而达到阅读的效果。因此，为了帮助学生更好理解文章的内容，讲解教材中的问题，教师可以利用思维导图罗列文章的主要写作思路和主线，让学生在阅读中清晰文章的脉络结构，快速找准问题的答案，提高学生的阅读能力。除此之外，在日常的阅读理解讲解中，教师也可以运用同样的方法讲解文章，让思维导图成为学生阅读的工具，提高学生的英语综合能力，提高英语阅读教学的质量。

4结束语

综上所述，英语作为一门语言学科，仅仅依靠学生死记硬背，强行记忆英语知识和语法很难做到灵活运用英语知识解决生活中沟通问题，因此，教师要掌握正确的教学方式，合理运用思维导图讲解词汇记忆，将单词之间的联系以及单词记忆的方法通过思维导图展现出来，提高学生的词汇量。除此之外，在语法讲解、阅读讲解和作文讲解中都能利用思维导图简化讲解难点，提升英语课堂的教学质量。教师要明确英语教学的目的，运用思维导图增进学生对英语知识的理解能力，让英语成为学生的语言工具，真正运用到日常生活中去。

参考文献

[1]冯亚楠.运用思维导图培养学生高阶思维能力的初中英语听说教学实践——以战“疫”主题课为例[J].英语教师，2020，20（20）：144-154.

[2]张萍.趣味教学，思维导图——浅谈农村初中英语课堂培养学生阅读能力的方法[J].校园英语，2018（35）：213.

[3]于鸿淼. 初中英语阅读教学中应用思维导图提高学生语篇衔接能力的行动研究[D].长春师范大学，2018.

[4]詹建莉.关于初中英语阅读教学的研究——利用思维导图培养学生自主学习能力[J].校园英语，2018（19）：206.