初中体育教学中以生为本的有效策略

漆序军

◆摘  要：随着近几年来我国新课程改革政策和素质教育的深入，以人为本，关注学生全面发展的教学理念也逐渐影响着现阶段广大教学工作者的教学思想和教学观念。而在初中阶段的教育教学当中，体育作为强化学生身体素质，锻炼学生运动能力，促进学生体能发展的关键学科，就更应当坚持以生为本的教学教学理念。基于此，本文将围绕新时期“以生为本”教学理念下的初中体育教学开展策略进行分析与探讨，以期能够为相关教学工作者在改革初中体育教学形式，推动初中体育教学发展上提供一些具有实质性的教学参考作用。

◆关键词：初中体育 以生为本 策略

一、创设体育教学情境，激发学生的体育运动兴趣

对于年龄尚小，思维能力和认知能力仍处于发展阶段的初中生而言，环境是影响学生情感情绪的重要外部因素。在初中体育教学课堂中，构建一个良好的体育教学课堂，不仅能够有效的调节课堂教学气氛，营造课堂教学氛围，在一定程度上还能够激发学生的体育运动兴趣，提高学生的体育课堂教学参与度，这对初中体育教学效果的提高以及学生身体素质的强化具有极为重要的教学促进作用。然而，在以往的初中体育教学中，大部分的体育教师由于会受到传统教育观念的影响，往往会将教学重点集中在体育运动技巧和基础体育运动知识的讲解与传授上，而忽视了体育教学情境的营造和构建，导致初中体育课堂教学氛围较为枯燥沉闷，学生的体育运动兴致较低，课堂教学效果低迷，促进学生的身心健康发展的初中体育教学目标也难以得到实现。因此，为了能够更好的贯彻“以生为本”的体育教学理念，初中体育教师在实际的课堂教学中就必须认识到营造体育教学情境对激发学生体育运动兴趣的重要性，明确自身在课堂教学中的角色定位，发挥学生在体育课堂中的主体作用，做学生学习的引导者和学生发展的促进者，与学生站在同一角度上，对体育教学内容和方法进行优化与完善。并要根据学生的课堂学习反映和学习状态适当的对教学情境进行创设和插入，以便于更好的調整学生的学习状态，最大化初中体育课堂的教学效果。

例如，在教学“立定跳远”这一运动技巧时，初中体育教师便可在学生进行课堂训练时，组织学生进行课堂游戏，让学生在游戏活动中更好的掌握立定跳远的动作和技能，以此来调动学生的跳远兴趣;或者，在组织学生进行走步练习时，教师则可在课堂教学中插入音乐，让学生按照音乐节拍进行踩点练习，这样不仅能够有效的改善走步运动单调枯燥的教学劣势，在一定程度上还能够更好的锻炼学生的肢体协调性，让学生以更加积极的学习状态投入于运动锻炼当中;又或者，在“快速跑”体能训练中，教师则可将学生分成若干个运动小组，组织学生在体育课上开展“小组接力比赛”从而在夯实学生体育运动基础动作技巧的同时，调动学生参与体育运动教学的积极性，让学生由“被动”变为“主动”，自觉、积极的参加体育课堂教学活动。

二、分层教学、因材施教，满足学生的个性化发展需求

在现阶段的初中体育教学中，大部分的中学体育教师，往往要负责几个班级的体育教学任务，其教学压力并不亚于同年级的语数英主科教师，这就导致大多数的初中体育教师在实际的教学过程中往往会采取统一的体育教学方法和教学内容开展教学活动。但由于学生是具有差异性的，每个学生的体制能力和身体素质都是各不相同的，教师所采用的统一化教学形式，不但不符合现阶段“以生为本”的教学理念，在一定程度上还会对中学生的身心发展带来消极影响，从而严重制约着学生个性化的成长发育。因此，作为新时期的初中体育教师若想更好的贯彻“以生为本”的教育教学理念，就必须要及时的转变以往的教学形式和教学方法，针对学生的个体差异性制定科学、合理的分层式教学计划，确保初中体育教学更加多元化和针对性。并且，教师在制定教学目标时，同样也要考虑学生的兴趣特长和性格偏好，为学生设计更加明确的体育运动锻炼方向，以此来确保学生能够在实际的体育运动学习中充分发挥自身的主观能动性，更加积极、主动的参与体育锻炼，提高自己的身体素质。

例如，在组织学生进行“长跑训练”时，初中体育教师就可根据学生的实际情况将学生分成“基础组、提高组以及发展组”，让基础组的学生完成800m长跑、提高组完成1000m长跑，发展组尝试完成1500m长跑。这样不仅能够满足不同学生个体的个性化体能发展需要，还能够充分挖掘学生的体育运动潜能，促使学生实现更加长远和持续的教学发展。

三、构建多元化体育测评体系，确保学生健康成长

在初中体育测评中，教师要摒弃以往那种仅关注学生体能成绩的教学评价方法，而是要采取多方面、多角度、全方位的创新式教学评价方式，在教学主体上也要让学生参与到评价当中来，将师评、自评以及生生互评三种评价方式有机结合起来，构建一个多元化的体育测评体系，确保教学评价公平、公正，具有信服力。

并且由于初中生正处于敏感的青春期，比起批评教育，学生更需要尊重和赞赏。因此，初中体育教师在对学生进行体能测评时，要积极挖掘学生的闪光点和优势，给予学生充分的尊重和信任，鼓励学生积极、乐观的成长。在学生出现错误时，教师则要斟酌自己的教学语言，端正教学态度，委婉的与学生进行沟通，让学生感受到教师对自己的关心和照顾，并引导学生对自己进行客观分析，实现自主的健康发展。

四、总结

总而言之，在初中体育教学中贯彻以生为本教学思想，教师要着重关注教学情境的创设、因材施教教学方法的实践以及多元化教学评价体系的构建，帮助学生建立主人翁的意识，激发学生的体育兴趣，从而让学生在民主、和谐、自由、友爱的体育教学课堂中形成正确的体育锻炼意识，实现健康成长。

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