自主探究教学模式在小学信息技术课程中的应用

乔素君

◆摘  要：素质教育在全国的不断推广下，自主探究的进行课堂学习已经是小学信息技术这门课中最主要的教学方法。对于小学生来讲，现在正处于思维方式的培养期，为了结合小学生自身的发展的特色，促进学生在各个方面素质的提高，将学生的潜在能力进行开发，自主探究学习成了一种发展的必然教学模式。探究学习在一定程度上可以避免信息技术教育中出现的一些问题，教师作为引导者的作用体现出来，激发出学生对信息技术学习的兴趣。

◆关键词：自主探究;信息技术;小学课程

自主探究学习的教学模式的含义是在教师的引导下，学生在课堂上或者是在现实生活中可以自己主动进行学习，通过自己的思考或者小组合作探究下找寻到问题的所在，進而通过分析研究问题，最后将问题解决的探究性的活动。在小学的信息技术学习的课堂上，展开学生的自主探究学习，由被动接受知识转变为自己主动去探究学习知识，真正的做到以学生为主体进行教学，同时还加强学生的自主性，可以有意识的自己主动去学习。

1创设情境，激发探究兴趣

学生在学习时产生兴趣是展开学习最重要的一步，而在信息技术的学习中产生兴趣就在于教师构建的教学情境是否吸引学生[1] 。不同知识点的信息技术教学所设立的教学情境都是不一样的，因此，在教学活动进行时，设立的教学情境要与课本中的知识点紧密相关，以课本为基础进行，这样才能将情境中的知识点表达清楚，展现信息技术的教学魅力，吸引学生的上课兴趣。

在传统的教学方式中，学生总是被动接受知识，被动的去学习，在新的教学方式中，学生应该主动的去学习，在信息技术课的教学中，教师要对学生多进行鼓励，鼓励他们不懂就问，多发现问题，敢于提出疑问，让学生带着疑问去学习，去探索，实现以学生为主体的教学。经过研究发现，自主探究学习可以很有效的培养学生的独立意识和主动去探究的能力，独立的思考和独立的解决问题。创设情境教学可以帮助学生在学习时有目标有目的地学习内容，将自主探究学习的价值利用最大化。比如在人民教育出版社与内蒙古教育出版社联合出版的小学信息技术四年级上册《多种形状我来画》一课，是使用Windows图画功能中的椭圆和矩形及其他图形来进行绘制图案，教师可以拿出准备好的电脑绘制的花朵，让同学们先进行观察，看哪些地方像椭圆哪些像矩形，将学生的注意力吸引过来，从而激起学生的兴趣;然后进行自主实践，自己动手看，开发想象进行创作，最后再进行交流。在这个学习过程中，利用情境创立的教学方式，调动学生在学习中的主动性，增加课堂的有趣性，激起学生对信息技术学习的兴趣，从而体现出自主探究在学习过程中的作用。

2重视课本，做好基础教育

在家长和学生的潜意识中都认为信息技术是一门无关紧要的学科，对于它的重视程度远远不如语数英这三门课，导致学生在学习上产生消极的学习态度。很多同学在信息技术的学习过程中，不能完整的了解信息技术的知识体系，也就不能将信息技术的知识点记住，不能提升学生的对于信息技术的学习兴趣和学习主动性。为了改变现阶段的状况，教师应该对小学信息技术的教材进行改编，为学生的学习做好基础准备。在改编的过程中要抓住信息技术中的典型案例，对信息技术的知识点有序的进行整理，建立知识框架，引导学生寻找每个信息技术知识点间的牵连关系，只有这样才能提高学生的自主探究能力，学生的主观力才能得到发展[2] 。改编后可以让学生条理更加清晰的去进行自主探究学习，从而提升自主学习的成就感。学生在信息技术基本知识的掌握和运用能力得到提升后有助后期的知识拓展学习。

3自选伙伴，发挥各自优势

在经过调查发现，人在与自己喜欢的人一起探讨问题效率会得到提升。在小学的信息技术课堂中，学生更愿意和自己喜欢的伙伴共同探讨一个都感兴趣的问题。所以，教师要在小组合作中，遵循学生的要求自主的去选择伙伴，在需要小组探究时可以共同合作进行课题的探讨。每个人都有自己的特点，在合作学习的过程中学习他人的优点发现自己的缺点，促进自身的全面发展，促使自主探究的有效发展。

4多元评价，提高探究信心

小学阶段学生正是处于对什么都很好奇，还有很强烈的表现欲望，在信息技术的教学中实施自主的进行探究的教学方式，会有很多意料之外的收获。对于学生在课堂上的表现，教师要经常给予肯定的表扬，对于积极回答问题，认真学习探讨，上课时热情很高，积极思考问题的学生进行夸奖，进行多元评价，主要将正面评价作为主要[3] 。引领学生在课堂上对于问题的积极分析，进行自主探究，多多创造学生回答的机会。学生在上课过程中感觉到老师时刻的关注，他会表现的更加积极，教师在过程中进行恰当的评价，让学生体会到成功的感觉，享受到学习带来的乐趣，就会增加学生在学习上的学习劲头，提高学生进行自主探究的信心。

评价中的主体不仅是教师还有学生，教师可以通过学生在课堂上的表现进行自我评价，让学生在自我认识中进行自我思考，从而可以提升自己;还可以进行小组间的互评，教师在小组互评中做好指导，让学生根据实际做出最准确的评价，同学间互相学习互相监督进步;最后进行教师评价，对于学生的表现给予肯定，捕捉学生在上课中的优点给予奖励。在夸奖的同时，教师还要将上课中存在的问题进行纠正和正确的指导，强化自主探究学习在信息技术的学习中带来的教学效果。

5结束语

在新课改的大背景下，自主探究学习的出现，在一定程度上提升了教学的效果。但在自主探究模式教学中，教师要注意自己在教学中的位置，时刻关注于学生的身心表现，营造轻松活跃的课堂，让学生在学习到信息技术的知识的同时提高对于事物的发现能力，解决事物的自主探究能力及在实际生活中的动手实操能力，从而提升自己全方面的素质发展。

参考文献

[1]殷伟. 浅析自主探究教学模式在小学信息技术课程中的应用[J].中小学电教：下， 2020（2）：57-58.

[2]陆文泽. 浅谈"探究式"模式在小学信息技术教学中的应用[J].学周刊， 2020， 000（001）：P.72-72.

[3]刘惠赜. 浅析自主学习、合作探究教学模式在小学信息技术 教学中的应用[J]. 教育现代化（电子版）， 2017， 000（006）：0190-0190.