如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养

任爱军

◆摘  要：培养小学生的数学核心素养要从数学学科的文化价值，数学学科的实践价值，数学学科的社会价值三个方面入手，通过文化价值的彰显促进小学生对数学文明的了解，通过实践价值的提升促进小学生的自主学习能力和探究能力，通过社会价值的引领促进小学生的理想和道德。本文的主要目的即是为了让小学数学核心素养的贯彻路径更加清晰，更加高效。

◆关键词：小学数学;核心素养;培养策略

核心素养作为学生必须具备的适应未来发展的关键能力，体现在小学的数学学科上，就是在夯实学生的数学基础的同时，全方位提升数学学科的内涵和意义，拓展数学教学视野，把学生的当前学习和未来发展统一起来，达到以教促学，以学促思的目的。笔者基于对核心素养理念的认识和实践经验，认为应该围绕下面几点进行教学落实：

1从数学的文化价值入手，提升小学生对数学文明的认知

数学作为一门基础学科，体现了人类伟大的探究精神，无论是数学概念还是数学定理，都是人类集体智慧的结晶。基于核心素养为指导的小学数学教学，就要加强对数学文化价值的开发和挖掘，提升学生对数学学科的新理解，新认识，纠正学生把数学看做是一门单纯的计算学科，考试学科的狭隘认识。事实上数学课本中的很多数学知识点，在讲解的过程中都可以实现和文化的对接，需要教师在备课阶段就要做好教学设计和安排，在课堂上有的放矢的给学生讲解。

比如，在教学数字的认识和加减法的时候，教师就可以利用三五分钟的时间给学生展示一个微课，以趣味横生的形式，让学生们对阿拉伯数字的起源，发展，传播等有一个大概的了解，从中认识到人类孜孜以求的探究精神。特别是着重于“0”这一数学史上的重大发明，给学生进行更加深入的讲解和演示，启迪学生的思维，让学生通过对数字的历史认知，对数学符号的含义有更加深刻的感悟。而在学习诸如时分秒等数学知识时，教师更应该把中国古人对时间的认识成果向学生们进行展示，结合天文历法知识，深入浅出的向学生娓娓道来，必要时候拿一些实物教具如日晷，日漏等到课堂上来，让学生们亲自触摸和实验，结合中国古诗词“缺月挂疏桐，漏断人初静”等，让小学生在思绪飞扬中体悟古人的精神生活，提升学生的文化品味和文明素养。

2从数学的实践价值入手，提升小学生的自主学习能力

核心素养认为自主性是人的重要属性，是一个人独立意识的体现。小学生学习数学知识，最终是要落实到依靠自己的知识，经验和能力自主解决生活中的实际问题之上的，只有在自主实践和探究中，小学生的独立思考能力，数学逻辑思维，以及数学推理能力等才能得到彰显。一些小学生缺乏自主学习意识，没有主动学习数学，主动成长成才的动力，这就需要教师在实际教学中摒弃主导和灌输思维，多给学生留出一些自主学习和思考的时间，释放学生的数学潜能，让学生发现蕴藏在自己身上的能量，切实纠正小学生对教师过于依赖的学习弊病，促进他们的良性发展。

3从数学的社会价值入手，提升小学生的社会责任意识

一个人从出生到成长，从成才到成功，归根结底是要参与到社会的发展之中去的，不能总是做温室里的小花。小学生尽管处于学习阶段，走上社会还很遥远，但是不能因为他们小就放弃对他们的培育，依然需要教师在数学课堂上多进行一些引领，让新时代的小学生通过数学课堂，切实知道自己身上肩负的责任，帮助他们树立远大理想，进而走向美好的未来。

比如，在教学折线统计图的时候，教师可以把改革开放以来我国的经济发展指数借助于折线统计图向学生进行展示，在和其他国家的经济数据进行对比的过程中，增加学生的爱国热情和民族自豪感。之后教师以经济发展为主题，从国家信息平台上寻找一些真实数据，囊括农业，工业，服务业的相关领域，细化到一家外贸工厂每年的出口量，让学生们自主选择数据制作折线统计图，提升学生分析问题的能力，看看谁画的最好，画完之后让学生们展开交流，引导学生好好学习，将来为祖国的伟大复兴贡献自己的力量。而在教学扇形统计图的时候，教师可以借此机会把折线统计图，条形统计图等进行综合演练，使学生绘制统计图的技能更加突出，并对每一种统计图的优势有更加深入的体验。

4从教师的自我素养入手，夯实榜样角色

一些小学数学教师在理解核心素养理念的过程中，只是把学生作为培养的对象来认识，殊不知其自己也是核心素养的重要组成部分，在数学课堂上起着重要的引导和榜样作用。不难想象，一位责任感强，道德素养突出，教学态度和蔼，充满爱心和耐心的老师，对于小学生的数学学习兴趣以及数学学习潜能，是能够起到非常大的促进作用的。从这个方面来说，就需要教师在关注学生的同时，把眼光放在自己身上，一方面要和学生建立平等的关系，一方面要在文化素养上多提升，在教学使命感上多提升，在个人综合道德上多提升，多给学生传递一些正能量，多给学生进行一些数学知识的拓展，把课堂和课外结合起来，拓宽核心素养的实践空间，这样才能适应新时代的小学数学教学方向和氛围，进而实现自身的人生理想。

综上所述，培养小学生的数学核心素养需要从三个方面进行推进，在此基础上提升教师的道德水平和教学能力，保障数学教学目标的顺利达成。当前，尽管在很多教学细节上尚需要教师加强总结和反思，以使核心素养更符合小学生的兴趣，但是只要把知识和素养集中起来进行系統培训，就一定可以达到良好的教学效果。

参考文献

[1]吴宗金.基于小学数学核心素养的命题思路[J].教学与管理，2020（32）：70-72.

[2]陈岚.关注核心素养  构建深度教学[J].名师在线，2020（32）：8-9.