生物课堂培养学生核心素养的研究

庞雪华

◆摘  要：在新课标的指示下，初中学生的生物课堂的教学越来越注重学生核心素养的培养。但是，由于传统应试教育的限制，生物学科的教育理念相对比较落后，学生对学科知识的掌握也比较匮乏，使得整个初中学生的生物教学现状令人堪忧。为了更好地在生物课堂上培养学生的核心素养，国家已经在不断的推动课程的建设和改革，很多学校已经进行了有效的教学尝试。但是对于生物课程核心素养的研究必须要与时俱进，紧跟教育改革的步伐，进行更深层次的研究。

◆关键词：核心素养;生物课堂;培养

初中生物课程中核心素养的培养不仅是整个课程的教学重点，也是提升教学效果和提高教学质量的重要保障。培养学生的核心素养不仅能更好的引导学生发现生物知识学习的方向，也能让学生养成更加严谨、有效的学习态度，对于学生综合能力的提升具有重要意义。在核心素养的培养过程中，需要调动相关课程教师的教学积极性，将理论内容融合到实践中，在课堂上做好核心素养的培养工作。

一、教师发挥教学积极性，带动学生感受核心素养

初中生物课堂中培养学生的核心素养是一件循序渐进的教学试探，如果学神龟在课程一开始的时候没有教师的带领，那么之后在感受教学知识和学科核心素养的时候都是十分迷茫的，找不到学习的关键点。为了能够尽早的让学生感受到学科知识的魅力所在，教师在课堂一开始时就要以昂扬的斗志和饱满的激情带领学生感受身边的生物世界，将学生领进门，之后再做循循善诱的工作，让学生有一个适应的过程。

例如：以学习“生物与环境的关系”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生学习本课之后能够举例说出影响生物生存的主要环境因素，学生能够明白生物之间有密切的联系;学生学习本课之后能养成爱护动物的情感，对生物环境能够进行认真的观察和记录，并就对自己的观察结果和同学进行交流。教师在进行本次课的时候，要进行相关的研究和探索，将学生的情绪带动起来，一个充满激情的老师能够感染所有的学生。因此，在设计教学活动的时候可以增加一些和学生之间的互动，让学生真真切切的感受生物知识的神秘性，并且在进行每一次活动的时候要有引人入胜的感觉，当学生的全身心都投入到教师的课堂讲解中时，对于理论知识的感受也就会随之加深。在今后将理论知识运用到实践中时，就会有深入的体会，学科素养也能一步步奠定。

二、课堂讲授丰富多彩，提高学生积极性

在以往的授课过程中，教学模式比较单一，对于教学手段的运用也比较呆板，不仅教师逐渐丧失教学的激情，学生在学校的时候也没有太大的收获。但是在初中生物课堂上培养学生的核心素养是需要多方面的教学融入才能实现的，必须要改变当下的教学现状。教师在设计教学目标的时候可以综合考虑，让学生的情感态度和价值观方面得到更多的锻炼;在实际的教学活动中也要灵活运行现代的教学设备，让学生对于所学知识有一个更加直观地感受。

例如：以学习“探究光对鼠妇生活的影响”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生在学习的过程中能够体会探究性实验的一般过程;学生在实验的过程中能够通过一系列的探究活动来明确外界环境对于生物生活有很大的影响;学生学习本课之后能够养成认真观察和记录实验过程的习惯，提高自己对于生物探究性实验的热爱程度。在本次课的教学之前，教师要进过巧妙的设计，让学生的思维不断拓展，真正投入到课堂的学习中来。学生在学习知识的时候需要融会贯通，如果掌握的只是层面比较丰富，那么在解决疑难问题时就会更加得心应手。教师的每一次教学活动，从导入到最后的课程总结都要让学生积极地参与进来，提高学生的体验感和获得感，这样才会帮助学生提高自身的核心素养。

三、理论联系实际，提高知识运用

理论知识的学习不仅时为了掌握更多的真理，最主要的还是要将所学知识内化于心，外化于行，不断促进个人能力的提高和社会的不断进步。如果在教学中只是一味的讲授理论知识而不注重实际的运用，最终只会落得纸上谈兵的下场。实现理论运用到实践良好过度的最好方式就是带领学生亲自去感受知识，让学生自己去发现、去探究，在进行生物实验的时候通过分析、归纳和总结就能发现知识的运用时无穷的和伟大的。

四、总结

在初中学生的生物教学中，主要注重学生在学习中的积极性，争取让每一个学生都能够参与到学科知识的探究活动中，不断促进学生自身生物核心素养的提高。并且，初中生物的学习对于刚上初中的学生来说是一门比较新颖的课程，和学生的生活实际也有很大的联系，如果能够将课堂的教学实践中切实提升学生的学习质量，那学生的学科核心素养的培养就会更加顺畅。所有在教学中的研究和改革都是为了更好的培养学生的生命观念，从而提高学生的研究动手能力，在学习中实现社会责任感的不断渗透。

参考文献

[1]刘欢贤.初中生物学科核心素養的培养方法探究[J].新课程，2021（2）：102.

[2]吴连生.促进学生核心素养发展的初中生物教学思考[J].读与写，2021，18（8）：200.