博观约取，厚积薄发

刘少丽

◆摘  要：作文是初中英语的重点内容，“初中英语课程标准”明确提出，当下的英语教学中更应该注重提升学生的作文能力和阅读水平。然而在实际教学中，由于教学策略问题，导致英语作文教学效果不甚理想。所以，在新课程改革背景下，教师应该及时转变教学理念，注重阅读与写作的结合，通过阅读积累写作素材，实现博观约取、口积薄发，构建出全新的作文教学体系，全面提升英语作文教学的有效性。

◆关键词：博观约取;厚积薄发;初中英语;作文训练

“初中英语课程标准”指出，英语教学要根据学生的实际发展需求和学习需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重培养学生利用英语解决问题、处理问题和获取信息的能力，其关键在于培养学生的作文能力，并通过大量的阅读教学实践，拓展学生的写作层面，进而全面提升英语教学效率。然而就当下英语作文教学的实际情况来看，由于教学手段和教学内容的限制，导致学生的作文水平始终停留在一个较低的水平，作文教学效率不甚理想，因此，英语教师要及时更新教学理念，从积累写作素材入手，全面创新作文教学体系。

一、初中英语作文教学的现状分析

1.作文教学内容单一，学生的写作积极性不足

在初中英语作文教学中，写作内容较为死板，主题单一，写作素材局限，这些枯燥空洞的内容根本无法有效的激起学生的写作兴趣，学生也很少真正将写作知识和技巧化为己用，无法达到提升写作水平目的。其次，教师的仍是在写作教学中处在主导地位，学生一味的接收写作知识，作文技巧掌握十分古板，难以实现作文技巧的灵活运用，教学方式仍停留在较为老旧的阶段，没有体现出教学内容的新颖性，学生的写作积极性十分低迷。

2.作文技巧应用不强，学生基础水平薄弱

英语作为一种交际性语言，在教学当中要充分发挥出其社会功能性和交际性，只有多读，才能带动写作，最终达到提升作文水平的目的。然而当下初中英语作文教学普遍忽略了这一点，教师或许传授一些写作技巧，但是这并不意味着他们能真正利用技巧进行写作，再加上初中学生基础水平薄弱，阅读量累积不足，写作教学难以顺利开展。

二、博观约取，厚积薄发——初中英语作文训练的策略

1.注重阅读教学，拓展写作面。从初中英语写作教学的现状来看，在课堂中添加一些趣味性较强的短小课外故事会在一定程度上提升学生的学习积极性，学生会对故事情节产生极大的兴趣，有的学生会全身心的投入到阅读中去，还有的学生还会亲自动手写，这种写作和阅读同步的教学体系，能够极大的拓展学生的英语知识面，对于提升写作效率有着重大意义。比如在七年级上“Unit 7 How much are these pants”的教学中，教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整，让学生对于语言的讨论不再局限于自身的了解，而是让学生自行去搜寻课外资料，或者寻找一些除去课文内容的写作素材，让学生自行组成小组，然后分别在课堂中进行实际演练衣物的交易过程，自然而然形成初步写作体系。再比如在七年级英语“unit 1 How do you get to school”的教学中，教师同样可以通过鼓励学生收集资料的方式让学生在课外自行查阅不同的“交通路径”，如“cable car”“sled”等，让学生在资料收集中增强其记忆能力，便于在今后的寫作过程中加以应用。这种实践性较强的活动能够极大的激发学生的兴趣，并且在不断的练习当中，积累较多的英语词汇和语句，巧妙提升学生的写作能力。

2.创新教学理念，坚持以读带写。由于初中英语写作教学的枯燥性，学生不愿意动口，更不愿意自己看书学习，只有教师布置课后作业时，才被迫完成布置的写作作业，但如果教师强制要求学生写作，这样学生不仅会有厌恶感，还对极大的限制英语写作课堂的教学效率，最终导致师生双方精疲力竭，这对于教师和学生而言都是十分不利。所以需要换一种方式，软硬兼施，硬的不行，就来软的，让学生自愿写作。初中学生已经具备了一定英语写作基础，也逐渐形成了逻辑思维，所以，英语教材就是很好的阅读教材，教师要善于抓住文中的话题讨论点，可以让学生对教材内容进行反复阅读，等学生熟读相关内容后可以让他们进行口头描述，学生在口头描述时，心里已经形成了一个初步写作体系，这时学生就会更容易接受写作，写完之后或者自己批改之后，再将作文交给同学相互修改，让学生互动起来，在不断的写作交流中，不仅能够让学生对文章内容有一个系统的了解，还能对文章了如指掌，在提升阅读面的同时，提升其写作能力，做到“以读促写”，不过在此过程中，学生必然存在一定语篇阅读困难，这个时候就需要教师充分发挥出自身的引领作用，注重教学实践，找出语篇中的重点或者难以理解的部位，对学生进行针对性的语篇解析。

3.提高教学标准，坚持读写同步。阅读和写作对于写作的重要性不言而喻，首先读写同步能够极大的发挥阅读对于写作的累积作用，而阅读教学能够为学生提供较多的写作素材，所以学生可以多在课余时间累积一些英语短句或者词汇，以此来丰富自身的知识储备，所以，这就要求教师在平时教学中让学生认识到读和写的重要性，让学生更加愿意主动的去写作和阅读，增强学生的单词、短语积累，让其成为学生写作的组成，在此过程中实现两者的共同提升。

三、总结

作文教学是英语课程的重中之重，然而就当下初中英语课堂来看，写作教学模式还有些保守，需要教师充分发挥教学的引领作用，通过利用教材和课外读物等教学实践方式，提升学生的学习兴趣，并坚持以读带写、读写同步等教学手段，增强学生的写作素材累积，做到博观约取，全面提升学生的作文能力和阅读能力，最终打造出高效的英语作文课堂。

参考文献

[1]周金萍.博观约取 厚积薄发——初中英语作文训练策略[J].校园英语，2014（25）：142.

[2]王红梅.博观约取，厚积薄发——初中英语作文训练策略[J].学周刊，2018（17）：123-124.

[3]许萍.初中英语作文写作阶梯式训练策略对策[J].英语画刊（高级版），2019（15）：37.