基于工作过程导向的城轨供电专业变电所方向课程体系的构建

查婧文

◆摘  要：本文针城市轨道交通供电专业工作岗位和职业学校专业课程构架不匹配、学校知识体系更新速度跟不上工作岗位设备的跟新换代的情况，尝试运用工作过程导向职教理念，基于城市轨道交通主变电所及牵混所的工作过程，分析其主要岗位所要求的专业能力、方法能力和社会能力，研究城市轨道交通供电专业-变电所方向的学习领域、学习情境等内容，探索城轨供电变电所方向的课程体系构建。

◆关键词：城市轨道交通牵引变电所;学习领域;学习情境;课程体系

职业教育侧重点在于从需求出发，从岗位出发，强调职业性原则。课程标准开发宏观流程为：岗位典型工作任务分析确定——专业行动领域——学习领域——学习情境。行动领域是工作实践和社会情景中的行动和能力;学习领域就是在行动领域的基础上形成的针对课程教学所确定的内容;学习情境：根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元。

一、岗位任务分析，确定职业能力

面向区域：以西南地区为中心，辐射全国

本专业的职业面向为轨道交通供电系统相关技术岗位。

主要工作岗位有：变电检修工、继电保护工、变配电值班员、电力调度员。典型工作任务分析表及职业能力分析（变电所值班员为例）：

1.岗位名称：变配电值班员

2.典型工作任务：

（1）配合参加交接班工作，管好当值的安全用具、工器具、备品;（2）巡视设备;（3）进行监盘和抄录运行日志。（4）填写本值有关记录;（5）倒闸操作工作，参加事故异常的处理。

3.职业能力：

（1）会填写牵引变电所值班日志;（2）会填写变电所负荷记录;（3）会填写倒闸操作命令记录;（4）会填写作业命令记录;（5）会填写设备缺陷记录;.（6）能懂得牵引变电所的一次主接线图;（7）会签发工作票;（8）会参加日常的巡视工作;（9）会处理简单的二次回路故障;

二、专业行动领域建设

行动领域：以变电所值班员为例

任务描述：

1.配合参加交接班工作，管好当值的安全用具、工器具、备品;2.巡视设备;3.进行监盘和抄录运行日志。4.填写本值有关记录;5.倒闸操作工作6.参加事故异常的处理。

工作条件：

1.能进行高压设备的日常维护检修;2.能对高压设备进行常规试验;3.能对继电保护设备进行调试及维护;4.能进行电力调度及生产调度组织;5.能进行供电系统应急处理等。

三、典型工作任务对应的学习领域（主要课程）

1.学习领域对应课程（变电所值班员）：《变电检修工》、《供电设备制图与识图》、《变电所安全工作規程》、《变电所检修作业规程》、《高电压技术》

2.学习领域的建立（变电所检修工）：

学习目标：

1.能绘制并识别牵引变电所的一次、二次主接线图;

2.能绘制并识别牵引变电所的展开原理图;

3.能绘制并识别牵引变电所的安装接线图、电缆走向图;

4.熟练掌握继电保护的各种工具、设备;

5.能判断各种故障类型;

6.会处理瓦斯、差动保护;

7.变电所设备的定期检修

8.变电所施工验收

9.变电所事故应急处理

学习内容：

1.继电保护结构及原理认知;2.继电保护的日常维护及检测;3. 用低压设备反应高压设备的运行状态并加以诊断;4.变电所设备的定期检修;5.变电所施工验收;6.变电所事故应急处理;

四、学习情境的设计

一个学习领域由多个学习情境组成，多个学习情境载体的实现应本着由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则，实现分层次教学。

职业教育是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育。工作过程导向的职教课程能够让学生获得一种全面的、和谐的、切实有效和有用的教育。职业教育者要积极思考与探讨，进行课程改革与内涵建设，以开发出适合我校职业教育特点的职教课程，适应社会的发展。