浅谈应用多媒体技术辅助化学教学

夏晶

◆摘  要：本文主要介绍多媒体计算机技术在化学教学上的应用及如何与化学教学结合

◆关键词：多媒体教学;媒体辅助教学;化学课件

随着当今社会知识信息的激增和减负提案工作的深入开展，继承和发扬传统教学的优势，并且恰到好处的融合现代化教学媒体，使教学手段多样化，综合化，以不断提高教学的效率和质量，给传统教育带来了新的生机和新的挑战。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了深远的影响，随着多媒体计算机技术的突飞猛进以及各级学校计算机网络设备的不断添置和更新，多媒体网络教学这种具有现代教育特色的辅助教学手段在中学教学中的运用已日趋广泛。

下面就中学化学教学，谈谈多媒体技术在其辅助教学中的积极应用。多媒体技术在化学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、激发兴趣

心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如在讲“硝酸”这节中，播放波尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后引入新课。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知程度，培养了学习兴趣，进而提高学习效率。

二、动画模拟

动画模拟是采用多媒体技术中的图形的移动，定格，闪烁，同步解说，色彩变化等手段来表达教学内容。例如：在有机化学中，对各种有机物的空间结构认识时，就可以利用多媒体给出三维结构图，再结合相关解说，使学生感觉身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，发展学生的思维。动画模拟不仅可以改善传统教学中的凭空想象，似是而非，难以理解之苦，还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。

三、演示实验

演示实验是利用多媒体技术中的图文并茂以及强大的综合处理功能，一些实验室无法完成的实验，可通过网络视频播放，达到教学目的。例如：在做钠与水反应的实验时，学生可以自已做实验演示，观察并描述实验现象，了解钠的性质。可是，在比较钠和钾的金属性的递变性时，这个实验学生做有一定危险，这个时候我们就直接播放实验视频。另外，化学实验中的一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，却不能用实际操作实验证明。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将动作分解，动作放慢，不仅可以把错误的原因演示清楚，而且学生印象深刻，加深对错误原因的理解。

四、增大教学信息

运用多媒体教学，它的大信息、大容量、省时、省力是传统教学手段无法达到的，如

在课堂教学中播放一些图片，图表形式进行归纳对比、知识总结和巩固训练等活动。既减轻了教师的板书负担，又加强了训练密度，提高了教学效率。

五、练习设计

利用多媒体技术编写的有针对性的练习，练习效果非常好，传统练习方法与之相比稍逊一筹。它的优点是让学生化被动学习为主动学习。比如可以在练习中编写各种形式的选择题，填空题，是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等，从而达到预期的教学效果。但教师们在实践中也会遇到问题：

1.对于某一知识点，选用哪种媒体更合适，图片，文字还是视频？

2.当媒体选定好之后，怎样设计才能充分发挥辅助教学的目的？

3.四十五分钟的教学过程中，教学媒体怎样穿插到教学中，恰到好处的使整堂课更加完美等。

怎样才能更好的解决这些问题呢？

首先，要正确的选取教学媒体。教师应该对所授的内容熟悉，把教材的内容与生活实际联系起来，了解和掌握学生已有的知识水平，采用一些能激发学生学习兴趣的生活例子的媒体;选用多的习题，适当加大课时内容的密度，并有效的阐明知识的重难点。选取媒体的指导思想是利用现代化教学手段，对教材某些内容进行模拟或等同，着色，放大，缩小，变静为动，变抽象为直观，配以声音和图像，最大限度的调动学生各种感官，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，有效的提高课堂效率。但媒体的选取不宜过多，过滥，要恰到好处的穿插于教学过程当中。

其次是教学媒体软件的设计。它是按照教师讲课的思路，把某个问题的难点分散，有步骤的让学生观察问题的发展过程，适当的停顿，观察，讲解，提问，思考，归纳。因此在设计教学软件时应注意几个问题：

1.它是否脱离教学目标：

2.能否激发学生的求知欲望：

3.能否解决传统教学中学生难以理解的问题：

4.要注意声音，色彩，动感是否符合人的良好感受的限度：

5.注意媒体运用的时间

6.注意屏幕内容不宜过多，繁杂，以免影响学生的注意力，力求突出重点，难点

一个好的教学软件就像一道色，香，味俱全的佳肴。所以教学软件的设计要注意发挥学生的眼，耳，口，手各个感官以及大脑，既要具备声，色，形的变化和发展，又要生动形象，感染力强，这样才能收到预期效果。

最后是教学媒体的运用。多媒体辅助教学主要是借助现代教学媒体，向学生传递教学信息，传授知识，在师生之间进行交流。我们使用多媒体应该扬长避短，熟悉多媒体的性能，以及它在教学中解决问题的能力或限度，这样，在运用教学媒体辅助教学的时候才能得心应手。

化学多媒体辅助教学时指根据某一课时的教学目的和教学内容的需要而采用合理的传统媒体与现代教学媒体，使两者互相结合，相辅相成，从而达到提高教学效率的一种新的教学方式。利用多媒体技术对文本，声音，图形，图象，动画等的综合处理极其强大交互式特点，编制出系列学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效的减轻学生课业负担，激发学习兴趣，提高综合素质。多媒体技术的出现为我们教学方法改进提供了新的手段，带来了良好的教学效果，它又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。

参考文献

[1]黎加厚.上海師范大学教育技术系《课堂计算机辅助教学的新思维》.

[2]潘懋得.全国中小学计算机教育研究中心《关于辅助教学软件开发方向的思考》.

[3]王珏译，美BrianJacob《现实中的教育计算机》.