试论初入园幼儿不良情绪行为的成因及对策

夏胜云

初入园幼儿不良情绪行为现象非常普遍。每逢幼儿园小班开学，总会出现幼儿不让家人离开的现象，即使强行把幼儿留在园里，也会出现哭闹，甚至打人、咬人、破坏东西等攻击性行为。幼儿在初入园时所产生的不良情绪行为现象，心理学上被称为“分离焦虑”。幼儿的这种状况既给家长带来了焦虑，造成家长的不安和担心情绪，也给幼儿教师的教学活动带来了不便。解决好幼儿初入园不良情绪行为的问题，既有利于幼儿园开展各种活动，也能减轻家长的心理负担，更为重要的是有利于幼儿生理和心理的健康发展。本文基于对小班初入园幼儿出现的不良情绪行为的原因分析，提出具体的改进对策，以期为幼儿教师和家长改善初入园幼儿的不良情绪行为提供借鉴。

一、初入园幼儿不良情绪及其影响

不良情绪是指一个人对客观刺激进行反映之后所产生的过度体验。焦虑、紧张、痛苦、难过、不愉快等情绪均属于不良情绪。初入园幼儿不良情绪行为主要是指幼儿在初入园时对幼儿园等环境产生的短暂而强烈的负面情绪表现。一项调查表明，有79%的幼儿在初入园时会出现不同程度的不良情绪行为。幼儿的不良情绪行为主要表现为情绪不稳定，容易哭闹，单独活动，不参与幼儿园的活动以及打人等攻击性行为。由此，可以看出小班幼儿在初入园时不良情绪行为反应的现象十分普遍。幼儿不良情绪行为既影响幼儿的学习与生活，也影响其身心健康。

二、初入园幼儿不良情绪行为的成因分析

初入园幼儿不良情绪行为的产生受制于多种因素的影响，这里主要从以下三个方面加以分析。

（一）生活自理能力的欠缺导致自我疑虑

根据埃里克森的人格发展阶段理论，三岁左右的幼儿正处于自主与害羞和怀疑的冲突阶段。在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德;如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。由于刚进入小班的幼儿年龄较小，每个幼儿的生活自理能力不同，如果幼儿看到同伴能完成各项任务并且得到老师的认可和表扬，而自己无法完成，就会产生自我疑虑和心理挫败感，从而导致幼儿出现不良情绪行为。

（二）家庭教育方面的原因

家庭教育观念和亲子关系会影响幼儿初入园时的情绪状况。如一些由祖父母养育的幼儿在初入园时出现不良情绪行为较多。因为祖辈对孩子的溺爱、包办，导致幼儿生活自理能力差、性格任性、自我中心、依赖性强。家长自身的不良情绪也影响幼儿的情绪。如家长对幼儿的过分担心、焦虑等不良情绪会增加幼儿的心理负担，会影响幼儿的情绪，造成幼儿情绪不稳定。

（三）幼儿园方面的原因

幼儿入园前的家园沟通较少，导致家长对幼儿园的情况缺乏了解，不能帮助幼儿在入园前做好心理准备。幼儿教师未能提前了解幼儿的基本情况，不能在幼儿出现入园不良情绪时进行有针对性的疏导。幼儿园的环境创设大多以成人的审美为标准，较少考虑到幼儿对环境的适宜性。很多环境的创设不能使幼儿产生亲切感和愉快感。

三、改善初入园幼儿不良情绪行为的对策与建议

家庭和幼儿园是直接影响幼儿初入园时情绪行为的因素，因此家庭和幼儿园要更加关注幼儿初入园时的情绪行为，采取积极态度和合理方法帮助幼儿改善不良情绪行为。

1.锻炼幼儿的社交能力

幼儿阶段是社交能力发展的关键期。家长要为幼儿创造一个良好的社交环境[]，如邀请亲戚朋友来访，让孩子耳濡目染，逐渐学会待人接物，提高社交能力;还可以多带幼儿去一些公园、游乐园等同伴多的地方，鼓励幼儿与其他小朋友进行游戏或者简单的互动，有意识地锻炼幼儿的社交能力。

（二）幼儿园方面要为幼儿创设适宜的环境

意大利教育家蒙台梭利曾说过：“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境非常重要”。这就要求幼儿园和幼儿教师努力为幼儿创设健康成长的适宜环境。

1.创设良好的幼儿园物质环境

教师在进行幼儿园环境创设时，要以幼儿为出发点，考虑到幼儿的身心特点。基于初入园幼儿会出现分离焦虑的现象，班级内的环境主色调可以选用粉红色和绿色等暖色调，这样对幼儿的情绪会有放松和安抚的效果，从而缓解幼儿的紧张心理;可以把主题墙布置为家庭亲子园，让幼儿产生亲切感;在班级设置休闲区角，放一些小沙发或垫子等，让幼儿可以体会“家”的感觉;在班级的区角放一些幼儿熟悉的物品，让幼儿有熟悉的感觉，减少因对环境陌生而引起的不良情绪。

2.创设宽松自由的文化氛围

心理环境会直接影响幼儿情绪，营造一个宽松自由愉快的氛围，有利于缓和幼儿初入园时出现的不良情绪，也有利于建立良好的师幼关系、同伴关系。教师对待刚入园出现不良情绪的幼儿要理解并且进行积极引导。一方面教师要蹲下来与幼儿交流，转移幼儿的注意力，缓解幼儿初入园时紧张不安的情绪;另一方面教师要与幼儿有一定的身体接触，如通过拥抱、握手等身体接触安抚幼儿，让幼儿有一定的安全感。在幼儿初入园还不适应的阶段，教师不要强制或者强迫幼儿做任何事情，当幼儿出现攻击性行为时教师要及时制止，并向幼儿了解情况，不可盲目批评。在开展教学活动中，教师要注意采用游戏化的方式，积极营造愉快的氛围，让幼儿在教学活动中体验到快乐。

（三）通过家园共育，改善幼儿的入园适应问题，促进幼儿健康成长

家园共育对于缓解和改善初入园幼儿不良情绪行为有重要作用。幼兒入园前，幼儿园可以尝试开展有针对性的预入园活动，活动的主题可以设计为让幼儿走进幼儿园。活动的环节主要是各种游戏活动，让幼儿体验集体游戏的乐趣，初步建立师幼关系、同伴关系。游戏活动之后，家长带领幼儿参观幼儿园的整体环境，特别是幼儿将要生活的班级，让幼儿提前熟悉环境。幼儿入园后，家长要和教师及时沟通，了解幼儿入园的状态。教师也要及时向家长反馈幼儿在园的情况，通过家长与幼儿园及其教师的共同努力缓解和改善幼儿初入园的不良情绪行为。

幼儿入园是其从家庭迈入社会的第一步，解决好初入园幼儿不良情绪行为，不仅对促进幼儿的健康发展具有重要意义，而且对促进幼儿教育质量的提高具有重要价值。解决初入园幼儿不良情绪行为不仅需要家庭的关注，幼儿园的重视，还需要家园共育。只有通过共同努力才能使幼儿顺利度过初入园的不适应，从而为幼儿在幼儿园的未来生活和学习奠定基础。

参考文献

[1]刘昕.幼儿入园焦虑的成因分析及应对策略[J].2007，（29）.

[2]佘翠花.幼儿入园焦虑的成因及消除对策[J].幼儿教育.教育教学，2000.

[3]何海英.创设家庭式环境——缓解新生入园焦虑的有效途径[J].幼儿教育，2005，（9）.