关于小学科学教学中关注学生良好习惯培养的路径探究

张春梅

◆摘  要：科学是一项涉及范围较广泛的学科，同时对于学生了解社会、了解自然界具有重要意义，在小学的科学教学中需要将理论与实践相结合，根据学生的年龄特点以及行为习惯进行引导，以此激发学生的深入思考和想象力。本文针对小学科学教育特点进行分析探索，通过兴趣激发以的方式帮助学生提高科学眼界。

◆关键词：小学;科学;良好习惯;培养

小学阶段的学生有着强烈的好奇心，他们对于新奇性的事物具有强烈探索欲望，但是如果不能按照科学的方式进行教育引导，学生在探索过程中可能无法对知识点进行总结，也不能有效激发学生的科学兴趣。随着当前素质教育理念不断深入人心，教师应该按照科学的教育方法帮助学生对科学产生兴趣，同时在实践中不断的探究，给学生良好的学习氛围，在潜移默化中不断的进行知识积累并养成良好的学习习惯。

一、激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯

“兴趣是最好的教师”，这一教学观点尤其适用于小学学生，传统的教学方法需要学生按照硬性标准框架进行学习，学生对特定的学习内容缺乏兴趣，如果教师能找到学生的兴趣点，可以引导学生深入思考、自主探究，从而促进学习效率的提升。小学生虽然认知能力不强，但是他们所经历的生活也给学生一定的学习经验，但是每个学生的成长环境有所不同，并不是所有的科学活动对于学生来说都具有吸引力，只有学生感兴趣事物才能激发学生更强的探索驱动力。首先教师要了解教学内容并深入學生进行分析和探讨，采用更加直观的方式将间接兴趣转化为直接兴趣，尤其一些理论性问题比较枯燥，可以先为学生播放视频，让学生进行分组讨论，并由浅入深、抽丝剥茧的为学生进行讲解。

二、注重激励引导学生，提升学生科学认知

小学生正处于爱玩爱闹、思想活泼的年纪，传统的教学模式采用较为平缓的知识传递方式，这不符合学生的学习特征，小学生需要在教学中不断的制造冲突，这样才能刷新学生的认知结构，也有助于学生进行深入思考，反向思考了解各类科学知识点的形成过程，并有助于培养学生独立思考和质疑能力。教师可以根据教学实际情况设定问题情境，积极探索问题的动机，在每一个教学知识点抛出后，反向提出不同的实验镜框或理论，引导学生进行深入思考，并进入思维沉浸探索阶段。小学生受到年龄限制，其缺少抽象及推理能力，但是对于具象化的事物有着更加强烈的认知，因此教师在科学教学过程中应以具象事物为媒介，引导学生自主探索并为学生创造良好的探索学习环境。教师应该根据教学情况帮助学生找到探索科学所用的材料，让学生了解材料的使用以及意义。

三、注重小学科学实践，提升学生综合能力

小学生在进行科学探索过程中往往依靠兴趣支撑，但是学生当“兴致”过后，教师不能为学生进行有效总结，就无法再学生头脑中形成印象，学生有无法构建自身的知识结构框架，因此需要教师基于理论教学，并在实践中帮助学生加深印象，然后在课后要注重总结，使整个过程具有一定关联性，以此加深学生印象，让学生对科学知识形成固定化思维。例如在《空气与燃烧》教学课时中，教师先可以从如何灭火方式作为切入点进行讲解，这样可以更好的激发学生的讨论兴趣，然后根据不同的灭火方法让同学总结物体燃烧的条件，这样可以有效地激发学生的思维，同时对于燃烧知识点有了更好的总结。

四、开展素质教育评价，充分引导学生学习

关于学生科学素质评价，要从学生的实际情况和发展角度出发。学生的日常行为表现是评定的基础，但是为了有效实现综合素质评价的公平性，应该引导学生参与评价过程，这样能够使得评价变得更加民主化，也凸显了学生的主体地位。在对学生进行综合素质评价的时候，要关注多角度和多方面。首先我们应该从思想品质角度出发，考核学生的日常表现情况，同时还要关注学生的科学文化素质和心理健康素质，以及实践能力的发展。综合其他学生、家长和教师对学生的评价，进行总结，从而为学生提供科学、公正、准确的评价。虽然对学生的综合素质评价是一个较大的工程，但是教师应该在不断探索和反思的过程中，对综合评价机制进行适当的改进，以此确保综合素质评价能够有效的衡量学生的表现情况，为学生改正错误，提供科学的依据和指导。

五、结语

综上所述，科学教育是小学生认识世界的重要渠道，同时也是培养学生学会用科学眼光审视世界的重要教学方法，但是应该依照学生的年龄特点进行教育引导，激发学生的科学兴趣、注重鼓励学生方式，为培养全能型人才奠定基础。

参考文献

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