万紫千红次第开 依序循法整体来

栗晓莹

◆摘  要：高中语文阅读教学承载著提高学生阅读能力，开阔学生视野，培养学生正确的人生观、价值观的使命。教师要引导学生积极阅读，通过比较分析和深入探究的方式来提高理解能力，增加学生的语言积累，锻炼学生的思维，促进学生掌握阅读方法，在阅读过程中有的放矢，实现学生阅读和鉴赏深度和广度的提高。本文主要探究了如何提高高中生的语文阅读能力，提升学生的精神世界，提高学生的文化品味。

◆关键词：高中语文;阅读能力;积累;方法

《普通高中语文课程标准》指出教师要培养学生具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大学生的阅读视野，帮助学会正确、自主地选择阅读材料，实现学生阅读水平的提高。教师要引导学生读好书，并且从阅读方法上指导学生，鼓励学生依序循法地阅读，使学生了解阅读文章的丰富性和多样性，增加学生的阅读量，使学生通过主动感悟和品味提高理解能力，促进学生在阅读中形成健康情趣，涵养浩然正气，升华人生境界。

1引导学生关注文章语言，积累语言基础

语言是构成阅读文章的基本元素，也是展现文章意向和思想的基本单位。教师要引导学生阅读文本中的语言，体会文字表达的思想和情感，形成自己的认识和理解。教师要鼓励学生主动阅读文章语言，从整体上感受文章语言，形成自己的初步认识和理解。学生通过阅读会体会到文章想要表达的内容，产生阅读兴趣。这时候教师要鼓励学生体会重点词语，并品味这些重点词语的含义，形成深层次理解。在深刻理解和分析中，教师要鼓励学生探究文章的层次和结构，通过抓住重点词语来进行深入理解和分析，在体会和推敲中形成深刻认识。例如在学习《故都的秋》的时候，文章开头就说到作者从青岛到北平来是为了饱尝这“秋味”。通过对“秋味”的分析和探究，学生会感受到故都的秋具有“清”“静”“悲凉”的特点，其中“清”突出的是清闲恬静安谧;“静”体现出了细腻幽远幽静深邃;“悲凉”体现出的是落寞萧条。通过学生对这些关键语言的分析和探究，学生会在内心中体会到故都的秋的特点，体会到文章的基本格调，并且在对语言的分析中感受到“清净”是北国之秋的客观实境，“悲凉”是人生的主观情感写照，流露出了沉静和寡淡的心绪。学生通过对这些语言的探究和理解会梳理文章的基本写作思路，明确文章的线索，形成对文章的深刻感悟。

2鼓励学生关注思想主旨，把握情感态度

在阅读理解中教师要鼓励学生关注文章的思想主旨，把握文章的情感态度，形成对文章的深刻理解。教师要鼓励学生立足于文本，理解文本，通过对文章字词的理解形成自己的感受，提炼出文章的情感和思想，促进学生形成自己的理解和认识。文章的思想主旨一般都是渗透在字里行间的，教师要鼓励学生透过语言来品味和感悟思想，形成对文本的客观性认识，提高学生的理解能力。例如在阅读《雷雨》后，学生通过对文章中的人物关系以及戏剧冲突的分析，会了解文章表达的主要内容，感受到其中的主旨大意。通过对故事情节的把握和理解，学生会看到戏剧通过各种人物关系展现出来的是阶级矛盾，使学生在阅读中会感受到资产阶级的虚伪、自私、冷酷、残忍的特点。阅读中学生通过对各种人物关系的分析和探究会理解文章表达的思想情感，形成深刻认识。教师要鼓励学生学会提炼要点信息，总结关键点，通过主动感悟和体会的方式把握文章的故事脉络，理解故事情感，促进学生在思考中形成深刻认识，提高对文章的理解。

3带领学生关注人物形象，主动体验感悟

人物是构成阅读文章的主要元素，也是记叙文文章六要素的基本构成单位。通过对人物形象的分析和探究，学生会了解阅读文章所描写的人物，感受人物形象，理解人物性格，形成对人物的深刻认识，体会阅读文章表达的内容，形成自己的理解。学生的主动感悟会拓展思维，从根本上打牢阅读能力根基。例如在学习《祝福》时，学生在阅读中会看到文章中有三处肖像描写塑造出了祥林嫂的人物形象。第一处是刚到鲁镇的时候，祥林嫂头扎白色头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄……顺着眼。第二处写道再到鲁镇的时候祥林嫂头上扎着白头绳……眼光也没有先前那样精神了。第三处是死前与作者相遇，这时候的祥林嫂花白的头发……她分明已经是一个乞丐了。通过对人物的描写，学生在阅读中刚开始会感受到祥林嫂是一个勤劳、朴实、善良、温顺的人，但是后来精神上受到了刺激，内心极度悲伤，可是最后她的命运是非常悲惨的，陷于绝境。学生在阅读中感受到了人物的境遇和内心的痛苦，会在阅读中了解人物形象，人物命运，进而深刻地体会到人物的遭遇和命运。教师要鼓励学生在对人物的探究中主动思考，积极分析，实现学生理解能力的提高。

4点拨学生关注写作手法，体会表达艺术

阅读文章之所以耐人寻味就是因为作者在写作过程中融入了自己的心血，通过字斟句酌的方式表达文章，锤炼语言，展示出表达艺术。教师要引导学生积极阅读，在体验和感悟中了解文章的表达方式，体会表达艺术，尤其是文章中修辞手法的应用，促进学生在对修辞手法的感受中提高认识。教师要鼓励学生关注写作手法，在阅读中体会作者表达的妙处，提高学生对文章的理解和感知能力。例如在学习《以工匠精神雕琢时代品质》时，学生在阅读中会体会到新闻评论的特点，用简练的语言就事论理，进行评论。学生在阅读中会体会到新闻评论由论点、论据、论证三个要素组成，具有很强的针对性和准确性，并且立意新颖，论述精当，表达文采斐然。学生会看到在有限的篇幅里，作者立意新颖，通过夹叙夹议的方式写出了自己的看法。在写作中，作者首先引述材料，利用现象说明问题，并且展示自己的观点。之后通过分析论证自己的观点，论证结合实际，以论点为中心，清楚地表达了作者的观点。总结，提出自己的倡议。学生在阅读中通过思考会理解其中的表达艺术，形成客观性认识，通过自己的加工和处理形成深刻感悟和体会，提高学生的理解能力。

总之，教师要引导学生通过思考和分析的方式来探究文章，通过对阅读文章中的语言、主旨、人物和写作手法等的分析和探究形成客观性认识。学生在阅读中会主动加工和处理，通过探究的方式来深刻理解，并且通过循序渐进的方式深化认识，提高自己的理解能力，实现学生阅读理解能力的提高。

参考文献

[1]王宝君.高中语文阅读教学改进与创新研究[J].课外语文.2021，（06）：135-136.

[2]甘子恩.探析提高高中语文阅读教学效率的策略[J].天天爱科学（教育前沿）.2021，（03）：109-110.