浅谈如何强化初中学校管理

2021-08-05安中涛

速读·中旬 2021年9期

◆摘要：初中是九年义务教育中的重要阶段，对初中学校的管理成果直接决定着学生未来的发展。随着义务教育的改革，初中学校的管理受到了社会大众的广泛关注。强化初中学校的管理是提高教学质量、促进学校持续发展、推动科教兴国战略的必要举措。现阶段对初中学校管理的强化主要通过落实和完善规章制度、强化教师队伍素质建设，建设和谐校园等措施实现。

◆关键词：初中;学校管理;强化

随着新课标改革的深入贯彻实施以及九年义务教育的不断深入普及，如何进一步加强初中学校的管理成为管理者需要思考的问题，也是学校管理工作的重难点。新课标改革必然对出中国学校的管理提出了更多的要求，学校管理者需要充分意识到当前管理中存在的问题和不足，在此基础上加以优化，并结合先进的管理理念，与时俱进、开拓创新。使学校的管理更加符合现代初中生的性格特点，制定符合学生身心健康发展的管理制度，促进学生成长、成才，提高教学质量、促进学校可持续发展。

一、当前初中学校管理中的不足

（一）师资力量的强化有待提升

在初中学校的管理中，教师发挥着重要的作用，不仅是文化知识的传播者，更是学校管理的参与者。师资力量的强弱与学校的管理效果有着密切的联系，但就当前我国初中学校师资力量现状来看，很多地区的师资力量较为薄弱，尤其是经济欠发达地区。不同地区的师资力量与当地的经济水平有直接的联系。薄弱的师资力量对学校管理产生着一定的阻碍作用，影响着学校管理的有效开展，尤其在一些贫困地区，师资力量极度匮乏，尚不能保证正常的教学需要，跟不能有足够的力量投入学校管理。师资力量的强化一直是教育界极力倡导的重要举措，但在实际的工作中，往往会受到环境、经济、人才等因素的制约，导致学校管理的效果不能有效发挥。

（二）规章制度管理滞后

一所学校的管理离不开完善的规章制度，规章制度在学校管理中起着约束师生行为、营造校园环境等方面的作用。目前大部分初中学校普遍都制定了规章制度，但在规章制度的具体实施中缺少必要的监管机制，规章制度不能落实到位。或者制度的实施具有一定的主观性和随意性，不利于管理制度的发挥。例如，有些学校在对某件重大事情的处理上不能及时上报学校，通过私下处理或直接不了了之，亦或是通过批评、处罚等这类常见的处理方式，并未依据管理制度实行。同时，在一些事情的处理上缺少有效地监管，教师根据主观意见对具体的情况做出判定，不能保证判定的合理性。其次，一些学校在落实规章制度的过程中缺乏规范性，比如，对某件事情处理結果并未形成有效的反馈和总结，当用到相关资料时，往往采取临时拼凑的方式，态度较为敷衍，不符合学校管理的初衷。

（三）缺少人文关怀

新课标的改革更加重视对学生的人文关怀，初中学生处于生长发育的关键期，心理较为敏感，对学生进行必要的人文关怀是促进学生心理健康，发挥和塑造学生个性的必要手段。但就目前管理现状来看，很多初中学校并不重视人文关怀，对学生的管理依旧沿用传统的约束和控制式的管理模式，严重制约着学生主观能动性的发展。首先，学校管理的整个过程较为死板，学生和教师之间缺少自由度，学校一味重视学生的学习成绩，忽略了对学生心理健康的关注和对学生性格的培养。这种情况下的管理极大的限制了学生和教师的自由，已经不适应现代初中学校的管理，也与新课标改革的要求相背离。其次，学校管理中对校园文化的建设不够重视，不能本着“以人为本”的理念对学生实行人文关怀，学生的个性发挥受到了很大的制约。

（四）校园安全管理形势严峻

初中学校在校园安全管理方面尤其要付出更多的精力，处于青少年时期的中学生往往内心较为敏感，言语之间发生冲突的现象时常发生，这一阶段的中学生往往会被社会上的不良行为所影响，对学生的身心健康产生了严重的威胁。近年来，校园暴力事件引起了社会各界的广泛关注，初中学校作为校园暴力事件的高发地，存在着较多的人为安全隐患。此外，目前依旧存在部分教师品德败坏的现象，暴力对待学生等事件时有发生，即使在社会舆论和法制道德的约束下，这类事件发生的概率较小，但并未完全消失，个别教师为一己私欲铤而走险，对学生的心灵和身体造成了严重的创伤。初中生往往尚未形成正确的社会观和价值观，对一件事情的后果和造成的影响不能有正确的判断，也不能意识到身边存在的潜在安全隐患，这就导致了他们的自我保护意识较差。在校园管理中，有很多学校即使对校园安全管理做出了对应的措施，但只是流于表面，不能深入挖掘存在校园内的各种潜在隐患。一些学校在对这类校园暴力事件的处理上缺乏标准的处理规范，往往根据教师的主观意见，通过批评教育、请家长等方式处理，这种处理方式不仅不能达到改正学生不良行为的目的，还在一定程度上加强了学生的逆反心理，十分不利与学生的成长和学校的发展。而目前大多数初中学校通常都是在安全事故发生后采取形式化的安全教育，安全教育工作尚处于被动地位。

（五）教师职业道德建设不能落实

教师是校园管理的重要参与者，教师的职业道德对学校管理的成果起着重要的作用。教师职业道德建设也是校园管理中的重点，很多初中学校的校园管理中，往往更重视对学生的管理，而忽略了对教师综合素质的培养和职业生涯的规划。一些学校在对教师的管理上过于强调制度的约束性和控制性，制约着教师工作的自由。其次，在一些经济条件较为落后的初中学校，教师的福利待遇较低，各项基本保障和福利不能落实到位，严重影响着教师工作的积极性，物质刺激和收入差距使部分教师心理不平衡，长此以往，这些教师对学校产生不满，无法安心教学，开始以发展第二产业的方式获得更多的经济收入，对正常的教学管理产生了影响。

（六）重教学轻科研

初中学校的管理需要同时注重教学工作和科研工作，但在实际的管理工作中大多数初中学校往往不能合理协调二者的关系，过于重视教学，轻视科研的现象较为严重，表现出一定的极端性。一些学校只重视提升学上的学习成绩，完全不重视搞科研的重要性，致使其对科研工作完全抛弃。一些学校仅是为追赶时代发展的潮流而搞科研，不能明白搞科研工作真正的作用，只科研不应用。还有部分初中学校仅是为了完成上级部门的检查而以走过场的形式搞科研，使得科研工作无任何意义，同时也浪费了大量的人力物力和精力，对正常的教学秩序产生了影响。

二、强化初中学校管理的具体措施

（一）强化以人为本和个性化管理的管理理念

1.以人为本，考虑学生需求

“以人为本”的教育理念是新课标改革重点强调的符合现代初中学生学习和成长的先进教育理念。教育活动以“人”为核心，是对学生不同个体发展需求和学习需求的满足。“以人为本”的教育理念要求学校在管理的过程中做到尊重学生、平等看待学生、满足学生的发展需求。学生作为接受教育活动的一方，在学校管理中处于被动的地位，其接受教育行为后心理特征、思考模式以及行为都会发生一定的变化。为此，教师需要加强和学生的交流，把握学生的思想、心理和行为等方面的动态，根据不同学生的不同状况进行有针对性地管理。其次，教师要通过与学生的交流了解到学生的不同需求，包括在学习上、生活上、家庭上等各方面的需求，尊重学生的学习行为，尽可能地满足学生的合理需求，对不合理的需求通过交流、家长介入等方式使学生认识到需求的不合理性。最后，打破传统的教学思想，做好课堂教学管理的改革，平等对待每一位学生，将课堂的主导权交给学生，使学生充分发挥学习中的主观能动性，做学习和教育的主人，教师做好引导，促进学生学习能力和创新思维的提升[4]。

2.个性化管理，发挥学生优势

初中阶段的学生处于个性发展的关键时期，这一时期的学校管理不能一味地阻礙学生个性的发展。个性化管理是针对不同学生的个性实行的有针对性的管理，对于发挥学生所长，促进学生健康发、全面展，提高学生的创造力具有良好的优势。学校应建立独具特色的个性化管理路线，充分发挥学生的优势，弥补学生的短板，提高学生的自信心，促进学生健康、全面发展。例如，学校可建设专门的艺术、体育等特长班，对有这方面优势的学生提供发挥特长的机会，为学生提供更多地发展途径，满足现代学生多元化的发展需求。一方面，这种个性化的管理能让学生找到适合自己的发展路径，另一方面，学生在自己的优势领域发挥特长能够帮助学生提升自信心，促进学生对文化知识的学习。

（二）优化师资力量壮大管理队伍

1.提高教师专业知识和教学水平

教师是教育工作的执行者，其自身的教学水平和专业知识储备直接影响着学校管理的成果。学校要将对教师队伍的培训作为日常工作的重点，促使教师不断加强自身学习，充实自己的专业知识，学习借鉴先进的教学经验，与时俱进，及时优化和改善教学方式，摒弃传统的说教式和教条主义的教学模式，使教学工作满足不同时期学生的发展需求。对此，教师可通过开展“教师骨干培训”活动，切实加强对教师团队的培训，制定完善的监督和考核制度，对青年教师的成长重点关注，同时对中年教师加强普及先进的教学模式，寻求教学工作的创新。为了充分发挥培训的作用，需要将奖惩制度落实到位，提高教师自我学习意识，更好地推动学校的发展。

2.关注教师发展需要

将以人为本的教育理念应用到对教师队伍的管理上，注重教师的发展需求，激发教师的创新活力，引导教师转变教学理念与思想，通过对教师“个性化”的管理促进教师课堂管理的改革。创新是教育者永恒的主题，教师教学活动的创新是现代学校教学管理的重点。对此，学校就需要不断提高教师队伍的整体素质，加强教师之间的相互学习，取长补短，提高教学质量。校方可就一定区域内的学校为阵地，开展不同学校之间的教学比拼、学术交流等活动，使教师发现自身的不足，学习对方的优势，全面提高区域内整体的师资力量。另外，校方可就特定的主题定期聘请专业的学者，对该校教师进行培训讲座，使教师接收到最新、最专业的教育理论，提高学校管理的专业程度。

3.全面落实教师思想道德建设

校方要将教师队伍的思想道德建设重视起来，全面落实教师的师德建设工作，提高教师的职业素养，使教师真正做到文明教学、廉政从教，提高教师的责任感和道德意识。在日常的管理工作中，适时开展对教师工作情况的摸底，征集教师的意见，尽可能实现教师的合理要求，提高教师对学校的满意度。教师对学生起着引导和榜样作用，教师对待工作的态度将会对学生产生潜移默化的影响，学校要重视这种引导作用的发挥，打造一支爱岗敬业、综合素质较高的教师队伍。

（三）坚持依法治校完善管理制度

1.强化并落实校园管理制度

针对当前初中学校管理制度上存在的不足，学校应对此进行进一步的完善和落实。学校制度体系的建立要以保证学校管理的可持续发展为前提，遵循科学的思想理念，以促进学生的全面发展为目的，制定适合学生和教师发展需求制度体系。这种管理制度的制定不仅要能够规范学生的学习、行为，还要对每一届学生产生潜移默化的影响，培养学生良好的习惯，使其在未来的学习和发展中具有更多的优势。该管理体系的制定应摒弃传统的重结果、轻过程的理念，而是通过借鉴企业或事业单位的相关监管制度，从学校自身的发展状况入手，制定综合的、多层次的管理与监督体系[5]。

2.建立学校全员育人制度

学校的管理并不是学校领导的任务，更是全体教职员工共同的责任。学校管理制度的创新应建立完善的全员育人制度，在完成平时教学工作的基础上对每一位教师分配具体的管理任务和管理职责。不同管理职责的确定要依据不同教职员工的岗位、优势、性格特点等具体分配。例如，语文教师的心思较为细腻，可将其分配在学生的心理健康管理岗位，体育教师可担任学生的安全管理等。在制定了完善的管理制度的前提下切实落实管理责任，注意检查管理工作的完成情况，重视对管理过程的监管，并将其纳入教师的绩效考核中，促进学校管理工作的深入开展。

3.加强校园安全管理

全面加强校园安全管理，杜绝一切不安全事故的发生。首先，要加强对师生的安全教育，开展各种形式的安全教育工作，切实提高师生的安全意识，学习应对外在安全事故，如火灾、地震等事故的自我保护措施与逃生技巧，掌握各种安全辅助工具的正确使用方法;学习应对人为安全隐患的应对技巧，明确各种不同类型的人为安全隐患，如校园霸凌、诈骗等。其次，加强校园各项基础设施建设，加强校园安全巡查，为广大师生提供一个安全、文明的校园环境。在校园安全管理制度建设上，适当的将安全制度的制定与教学工作相结合，推动校园安全管理工作的精细化发展。最后，学校要不断完善内部安全管理网络，以预防为主、防治结合的管理原则，从细节着手，对不同类型的安全管理工作制定精细化的管理制度，重点对学生之间的霸凌事件加强摸底排查，对该类学生采取一定的管理措施，杜绝校园欺凌事件的发生，营造良好的校园环境。

4.立足于民意制定管理决策

学校领导在进行校园管理时，要树立服务意识，坚持依法治校，提高管理决策的专业性，使管理工作有章可循，有据可依。在校园管理决策的制定上要立足于民意，通过与教师的商议和沟通，听取教师以及学生的意见，保证管理决策的有效性。最后，要依法行使监督权与审议权，由教代会审议与教师利益相关的奖惩方法，规章制度和改革方案，提升教师工作的积极性，提升学校的管理水平。

（四）统一管理思想确定管理重点——以教学为中心

学校管理工作复杂纷繁，在管理上首先要统一思想认识，学校领导、教师和学生形成合力，共同管理学校工作。例如在“双差生”的转化工作中，教师要消除差别对待优生和差生的思想，统一管理思想，即：树立培养一个优生与转变一个差生同等光荣的思想，端正办学思想，将学生当作服务对象而非管理对象。全体教职工齐心合力，面向全体学生，建设勤政廉洁、奉公务实的领导班子。通过鼓励、表扬实施差生转变工作，以耐心和热心关怀对待“差生”，使他们提升学习的勇气和信心。学校要对此项工作做得好的教师进行一定的奖励，提高教师的积极性，在教师内部形成榜样力量[6]。

在繁杂的管理工作中，确定工作的重点是非常有必要的。全体教师要统一学校管理的重点，即：以教学为中心，学校的一切工作都要围绕这一重点展开，而一切管理工作也都是为这一管理重点而服务的，学校教学质量的高低也是对学校管理工作的检验。因此，学校应牢牢把握教学管理，以此展开各项管理工作，全面促进教学质量的提升。

1.合理安排教学内容

教学管理作为学校管理中的重中之重，为此需要付出更多的努力。在新课标改革不断推进的背景下，学生的教学管理注重突出學生的主体地位，这就要求教师对教学内容的安排做出优化。首先是学习计划的制定，需要充分考虑到该计划在学生中的接受度，并根据学生的认知能力和学生的学习基础合理安排。信息时代为教育工作提供了更为丰富的教学资源，教师要充分利用这些资源，在教学的过程中合理结合图片、视频素材，加深学生的印象，提高学生学习的积极性。另外，教师在讲解教学内容时尽量使用生活化的语言或将教学内容生活化，加深学生的理解，激发学生自动投入学习，提高学习效率。

2.动员各方力量

学校的教学质量不仅取决于学校的教学管理，还需要社会、家庭、学生个人等多方力量的协同配合。不同的力量对教学质量的提高发挥着不同的作用，具有不同的优势。其中，班主任作为连接学生、学校与学生家庭的重要桥梁，承担着更为艰巨的责任。班主任在日常教学管理中，不仅要督促学生个人，还要充分发挥自身的职责，动员各方力量共同服务于教学管理。同时，班主任还起着上传下达的作用，不仅要将学校的各项工作准确的传达给学生和学生家长，也要将教学过程中出现的问题及时反馈至学校，通过这种反馈，能够集合更多管理者的意见，制定更合理的解决方案，做到具体问题具体分析。班主任在“下达”问题时，对问题的严峻性有了一定的了解，为更有效的解决问题，就要求教师平时与家长勤于交流，了解学生的成长环境，为问提的解决打下基础，结合家庭教育的力量共同推进教学管理，帮助学生全面发展[7]。

（五）构建和谐校园

良好的校园环境对学生的学习、生活以及价值观的形成都产生着潜移默化的影响，和谐的校园环境不仅包括对校园硬件的建设，更多的是营造和谐的校园文化氛围。首先，提高学校的基础建设水平，开放图书馆、校内展览室、心理咨询室等各种有利于学生自主学习的公共场所;增加学校的植被被覆盖面积，改善校园环境;在教室内部放置花卉、绿植等，改善教室内部的环境;增设食堂窗口，提高学校食堂饭菜的质量和性价比，保证学生摄入足够的营养;增设水房、卫生间等公共设施，减少学生不必要的时间浪费等。其次，学校应注重劳逸结合，定期举办各种文娱活动，保证学生得到一定的放松，更好的参与到学习中去。文娱活动的类型要新颖，能被更多的学生所接受，鼓励更多的学生参与，在活动中提高学生的团队合作意识和动手协作能力，形成学生之间互帮互助的良好氛围，构建良好的校园环境。

（六）加强德育教育

现阶段，我国初中学校德育教育水平普遍不高，对此，初中学校应不断加强对学校德育管理的探索创新。目前，体育水平测试已成为初中学生中考中的一部分，更加证明了德育教育在新时期的重要性，德育教育不仅是应试教育的需要，更对学生的成长、发育起着决定性的作用，在提高学生的思想道德意识，增强学生的体质，培养学生良好的品性等方面具有十分突出的教育意义。对此，应从以下几个方面入手[8]。

1.健全三位一体育人模式

“三位一体”的育人模式即：学校、家庭、社会相结合的教育模式，学生的思想道德不仅取决于学校的教育，更是会受到社会和家庭的影响。因此，学校应较强和家长之间的交流，就德育教育的方式达成一致，以教师家访、家长会等形式共同了解学生思想现状，探讨有针对性的德育教育方式。学校还要加强与相关的执法部分的合作，定期开展各种法制讲座，树立学生的法制意识，形成立体化、全方位的德育教育环境。

2.引导学生形成正确的价值观

当前很多初中学生尚未形成正确的价值观，其思想容易被社会环境所影响。尤其是在各种信息爆炸式增长的信息时代，铺天盖地的舆论直接影响着学生的审美。如果没有得到有效地引导，将会导致学生的审美扭曲，价值观错误。例如，在这个以瘦为美的审美标准下，部分中学生通过极端的方法“减肥”，对自己的身体健康产生了不良影响。又比如，学生之间存在的不良攀比风气容易导致某些学生产生自卑的心理，从而触犯道德、法律的底线[9]。对此，学校应加强对学生价值观的引导，发挥学校教育的权威性，帮助学生形成正确的价值观念。

3.提高学生身体素质

初中是学生生长发育的关键时期，这一时期尤其要加强对学生身体素质的管理。目前我国大多数初中学校都会开展早操、课间操等活动，校方应加强对这类体育活动的管理，使其规范化、制度化，充分发挥体育活动的作用。集体性的体育活动要保证学生全部参与，对这类集体活动的参与人数做好监管，以班级为单位，保证出勤率。在此基础上，要充分利用好体育课时间，发挥体育课的作用，将体育课同文化课同等重视起来，提高体育老师的责任意识，校方应对体育课的开展状况实行抽查，避免体育课被占用的现象。最后，可以利用课余时间组织小型运动会等活动，号召学生积极参加，提高学生的身体素质。

三、结语

强化初中学校的管理是新课标改革背景下提高教学质量、促进学校管理可持续发展的重要策略。当前我国正处于深化教育体制改革的关键时期，全方面加强初中学校管理的意义重大。对此，校方要立足于当前的管理现状，探索和创新管理模式，推动教学质量的提升，促进学生全面发展。

参考文献

[1]徐贵友.初中安全管理中存在的问题及对策研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：29.

[2]徐延平.略论初中学校管理的内涵及建设策略[J].中国校外教育，2019（29）：41-42.

[3]刘远平.新时期促进初中学校内涵发展的管理策略探析[J].课程教育研究，2019（25）：253.

[4]李国刚.农村初中学校教学管理存在的问题与策略[J].课程教育研究，2018（43）：33-34.

[5]王田田.黑龙江省中小学校教学管理的现状分析[J].黑龙江教育学院学报，2015（02）：84-85.

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[7]贺红梅.基于和谐理念的农村初级中学管理失谐问题研究[D].华中师范大学，2014：44.

[8]杜凡.学校管理教育性的弱化及反思[J].教学与管理，2016（01）：16-18.

[9]周元宽，葛金国.学校管理教育性的回归：制度设计与路径选择[J].中国教育学刊，2014（05）：53-56+65.