抛锚式教学模式在高中英语写作教学中的应用

冯玲

◆摘  要：当学生进入高中后，他们的英语学习要求越来越严格，学习任务也越来越重，而英语写作教学是高中英语教学中的重要组成部分，为了让学生写好作文，掌握写作的技巧，高中英语教师都将抛锚式教学模式运用到当前的高中英语作文教学之中。笔者在总结前人抛锚式教学模式运用经验的基础上，结合自身高中英语作文教学的实践，分析了抛锚式教学模式的含义，探讨了作文教学中的问题，并给出了抛锚式教学模式在作文教学中的应用策略。希望本文能为英语教师进行作文教学提供一定的参考。

◆关键词：抛锚式教学;高中英语;写作教学;策略

近年来，全国各地高考英语作文的分数都在英语中占了重要的比例，学生的得分平均在13分到16分之间，可见，学生在作文方面得分并不理想，并且一些学生的得分并不及格。因此，探讨作文教学模式成为当前英语教学的重中之重，解决作文教学中的问题也是必须克服的难关。通过抛锚式教学模式进行作文教学，能够有效地提升学生的写作水平，能够帮助他们有效找到作文得分点，英语教师要充分将抛锚式教学模式与当前的英语写作教学融合在一起。

一、抛锚式教学模式的含义

抛锚式教学模式是一种新的教学方法，它强调的是通过叠影等多媒体技术将真实的情境。通过叙述性故事表现出来，让学生通过自主学习与合作学习，发现隐藏在故事中的问题，然后根据问题进行深入分析，并探讨解决问题的策略。在整个作文学习的过程中，学生是主体，而教师只是他们的引导者和协助者。在西方教育中，抛锚式教学模式已经发展到很成熟，得到了绝大部分教师的认可，但是，在国内，抛锚式教学模式更多地是运用在数学和政治这两门学科的教学中，在英语作文教学中运用抛锚式教学模式还比较少，因此将这一模式充分利用起来十分重要。

二、高中英語写作教学中存在的问题

1.学生自主学习时间不够

许多教师在英语作文写作教学的过程中，往往以自己为主体，而忽略了学生在作文学习中的主体地位，教师往往让学生跟着自己的思路学习写作的技巧和方法，这种作文教学法固然有其合理性，但也存在不少弊端。最明显的弊端就是将学生的思维局限在课堂上，不能让学生根据写作的题目进行发散。教师对学生影响过多，会导致学生失去探索能力和发现能力。

2.教师教学方法落后

许多英语教师给了学生一定的自主学习时间，但却采用了落后的教学方法，比如教师在让学生自主学习作文的过程中，让学生自己去背诵句子、背诵单词、背诵短语等等，多背诵对于学生的英语写作来说是十分重要的，但只背诵也是不行的。教师应该让学生在一定的问题引导下去分析作文的写作模式，并分析作文中的关键点。但在实际教学中，教师却没这样做，这也会影响作文教学的效率和质量。

三、抛锚式教学模式在高中英语写作教学中的应用

1.创设情境

在抛锚时写作教学的过程中，教师首先要做的就是创设情境，让学生感受到在真实情况下发生的事情，然后再进行写作。比如教师让学生在写《端午节dragon boat festival》，在这里，教室就应该创设与端午节相关的情景，比如教师可以利用多媒体技术营造出划龙舟、吃粽子的氛围，让学生在具有节日气息的氛围中了解到端午节的习俗。只有掌握了端午节的习俗和来源，学生才有足够多的写作素材，因此端午节的情景对于他们来说是很重要的，教师就要创设出这样的情景。

2.确定问题

确定问题是抛锚式教学模式的第二个环节，当教师营造出一定的情境后，就应该选择与本次作文相关的问题，将这些问题作为“锚”抛出去，这一个环节就是“抛锚”。当教师营造出端午节的情景之后，就应该将与端午节相关的问题抛出去，教师就可以问：“Classmates ，Do you know the customs of the dragon boat festival？”当问题抛出去之后，学生就会根据端午节的习俗进行思考，并将端午节有哪些习俗罗列在一起，他们罗列出来的习俗就是他们的写作素材。

3.让学生自主学习

在英语教学中，不是所有的问题都需要教师引导的，而是需要教师抛出“锚”后，让学生自主学习去寻找一些线索。比如，教师问了学生端午节的习俗后，学生就可以根据教师所播放的视频和营造的氛围分析端午节的起源和端午节的习俗，在分析的过程中，他们会明白，在端午节时我们会插艾草、会喝雄黄酒，也会赛龙舟、吃粽子，这四个最基本的习俗就是他们要在视频中总结出来的，当总结了之后，他们才能够进行下一步的学习。

4.让学生协作学习

学习是抛锚式教学模式的第四个环节，即学生在自主学习之后，还应该通过与他人的讨论、交流，通过不同的观点的交锋来补充自己不足之处，并加深对问题的理解。比如，一些学生认为端午节是为了纪念屈原而设置的，但一些学生会认为端午节在上古时代是由祭祀龙而演变而来的，一些学生也会认为端午节是南方吴越民族创立的避邪的节日，也有人认为端午节是为了纪念伍子胥、曹娥或者而设立的。他们在讨论的过程中，就会对端午节这个传统节日有深刻的理解，在写作的过程中就更能够写出端午节的重大意义。

5.进行效果评价

效果评价是抛锚式教学模式的第五个环节，这一环节要求学生解决面临的现实问题，教师在学生解决的现实问题中得到反馈和评价。教师在这一过程中就应该通过记录和观察获得效果评价。比如教师在观察的过程中要将学生对端午节习俗掌握的情况记录下来，将学生对端午节英语表达形式记录下来，比如学生的拼写问题，学生的语法问题等，通过这一环节，检测抛锚式教学模式运用恰当和不恰当之处，并加以改进。

四、结语

抛锚式教学模式，对于英语写作教学来说是十分有效的，教师在运用的过程中就应该牢牢抓住抛锚式教学模式的五个环节，将这五个环节紧扣在一起。首先，教师创设情境，接着确定问题，然后让学生自主学习、协作学习，最后，这一模式中进行效果评价。通过环环相扣的教学，真正提高英语作文教学的质量。

参考文献

[1]侯银环.抛锚式教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].江西科技师范大学，2017.

[2]姚仕鹏.抛锚式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.