小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

罗英晋

◆摘  要：随着现代社会经济的发展和进步，如何使学校教育具备时代气息，促进学生综合素养的发展和进步，成为教师教学关注的核心课题之一。小学教学阶段，学生对语文课程的学习，对汉字的识别和掌握是其进行所有其它知识学习的基础条件。教师在新的教学时期，要对传统汉字教学方式进行重新分析和思考，以人本化的教学理念重新设计、制定新的汉字教学策略，使学生对汉字的识别、理解、应用能力进一步提升，使其在课堂学习中收获更多积极体验。

◆关键词：小学语文;识字教学;主体参与;教学分析;实践策略

学生的主体参与是人本教学理念的实践理念之一。教师在课堂教学中要将学生视作学习主体，减少传统教学中“灌输”教学的形式和成分，使学生形成更自然的汉字认知过程。在教学策略转变过程中，教师要对学生的基础认知模式、学习状态、未来发展前景做到有效分析，利用更科学合理的措施提升学生识别汉字的兴趣，促进对学生“博学”学习习惯和意识的培养，使学生的汉字学习素养得到更科学的培养。

一、小学生对汉字学习的基础认知模式

（一）学生有较强的好奇心

语言汉字承担着人们多样的思想和想象。小学生的生活范围受到限制，对现实生活的认知比较狭隘。更多的认识需要从文字中获取，在语文课堂教学中学生对文字的学习，无形中拓展了学生的世界观和想象力，使学生对汉字学习形成了基础的好奇心。在语文课堂教学中教师要重弄分利用学生这一好奇心，鼓励学生用汉字不断拓展自己认知的边界，利用汉字大胆表达自己的思想和语言，促使学生对语文、文学语言形成自然的兴趣。例如教师在课堂教学中插入更多生活中应用的语言话题，鼓励学生进行多样的课外阅读等。

（二）学生有着较强的记忆能力

在小学教学阶段，学生在生理和心理上都体现出较强的记忆能力，对汉字教学的开展提供了重要积极条件。但在传统汉字教学过程中，教师刻板的教学思维却限制了学生记忆能力的发挥，在学习中有备受“煎熬”的负面思维。例如传统教学中教师让学生对汉字进行反复的抄录，对学习不好的学生进行贬低等。对此教师要将科学的汉字记忆方式对学生进行讲解，同时更多样地培养学生的学习兴趣，使学生对汉字学习保持基本的理性和乐观态度。如教师将艾宾浩斯遗忘曲线对学生讲解，鼓励学生在长期学习中逐步完成对汉字的记忆。鼓励学生在汉字练习中连词造句，积极利用工具书等，促进学生对汉字形成更深刻的理解和认识。

二、培养学生汉字学习兴趣的措施

（一）汉字学习是培养学生学习成就感的重要措施

学生的学习兴趣不仅由其好奇心驱使单，在长期学习中不断积累成就感和自信，也是促使其在学习中投入更多精力的重要策略。对此教师要“刻意”制造更多地体现学生学习成就的机会，激励学生在学习中做出更多尝试。如定期开展听写竞赛训练，体现出学生的汉字训练水平，能够显著提升学生的日常汉字学习兴趣。如对学生的汉字书写美观度进行评价，鼓励其余学生积极修正自己的书写字体等。

（二）将汉字更多文化元素 生活故事进行联系

在汉字教学中，教师可以引申一些汉字故事、文化元素等内容，让学生對汉字的发展历史、特点做到更多样的认识，提升学生的学习兴趣。如对汉字“家”的释义，可以理解为家里有头猪，就是古人理解的家的含义。如对“海豚”在古人看来就是海里会游泳的猪。“眼睛”“妻子”“波浪”等在古代都可以作为单字进行解释等，使学生对生活中的习惯用语做到多样认识，培养学生对汉字的思考兴趣。

（三）降低学生汉字学习的难度

在汉字记忆方面，教师要充分践行科学记忆策略。如在布置作业中，教师可以按照长期记忆教学的方式。第一天让学生对汉字抄五遍并组词，第二天抄三遍并组词，第三天在巩固复习一篇。以此使学生更高效地完成对汉字的记忆，客观上降低学生的学习负担，使学生从汉字学习中逐步总结出适合自己的学习规律和习惯。

三、促进对学生汉字扩展学习习惯的培养

（一）在课堂教学中开展生活化汉字教学

在语文课堂汉字教学中，教师要培养学生在生活中的求学意识，遇到不懂的汉字能够进行自主记忆和探究，以此使学生的汉字识别广度不断扩大，逐步学会对更多汉字的应用。例如对歌曲的歌词进行分析和摘录，对广告语、广告词、说明书进行分析，对一些关键演讲文稿进行阅读理解等，使学生对生活中的汉字文学元素更加关注，提升学生涉猎汉字的兴趣。在此基础上教师可以鼓励学生保持批判、纠错、模仿学习思维，对自己的汉字文化进行更多样的探索。如对一些虚假宣传“文字游戏”的理解等。

（二）给学生提供更多课外阅读资料

在语文汉字教学中，教师要给学生提供多样的阅读书单，给学生推荐附近的图书馆、书店地址等，以更具体的方式完成对课外阅读教学的引导。2使学生在日常的阅读学习中更具目标性和方向性。在学生阅读过程中，教师可以鼓励学生对生僻字的识别和理解，对自己经典的圈画和招录等，使自己的基础词汇量不断扩展。此外教师可以定期开展课外阅读鉴赏活动，让学生的课外阅读学习成果得到展示，激发学生的课外阅读学习热情。

（三）带领学生多参与一些写话练习

在语文汉字教学中，教师可以通过一些简答的写话练习，提升学生的汉字应用和组织意识，培养学生的汉字实践应用能力。如以“放学后的学校”为题写一些自己的见闻和思考。记录自己的一些特殊经历、阅读感受，以陌生字词编造一些故事等途径，增加学生的汉字实践应用机会，使学生从汉字学习中收获更多积极体验。

四、结束语

在语文课堂教学中，汉字教学包括了学生基础素养培养、语言能力发展等多样的关键核心内容。在新的教学时期，教师要以科学、人本化的教学方式，对汉字教学进行积极分析和创新尝试，使学生从汉字学习中收获更多积极体验，促使学生的语文核心素养得到更有效的培养。

参考文献

[1]谢海艳.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020，000（001）：876.

[2]马志荣.农村小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020.