小学生命安全教育教学方法探索

吴敏

◆摘  要：小学生年龄较小，身心发展尚未成熟，自我保护意识相对较弱而且缺乏应对安全风险的能力，很容易受到外界的伤害。加强小学生命安全教育，对小学生家庭乃至学校和社会都具有比较积极的作用。本文将对生命安全教育进行简要阐述，分析小学生命安全教育的必要性，并提出小学生命安全教育的方法，希望能够为相关教学工作者提供参考。

◆關键词：小学;生命安全教育;重要性;方法

2016年《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，核心素养以培养：全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，而之中健康生活提出珍爱生命，旨在使学生理解生命意义和人生价值;具有安全意识和自我保护能力，掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明行为习惯和生活方式。围绕这一核心素养，学校严格落实生命安全教育课程，帮助学生树立”“自己是安全第一责任人的意识”。

一、生命安全教育的基本概述

（一）生命安全教育的含义

生命安全教育旨在于让青少年学生了解生命存在的基本常识，让学生能够掌握与之年龄相符维护生存权的基本技能和方法，让学生能够爱惜生命，尊重生命，了解生命的价值和意义，逐步树立正确的、积极的生命观，从而提高学生生命质量。

（二）小学生命安全教育的必要性

1.小学生命教育符合素质教育发展需求

随着教育事业不断发展，教育理念发生了重大变化。从以往的应试教育逐渐在向着素质教育方向转变。在小学阶段开展生命安全教育，能够让小学生从小认识到如何保护自己，提升小学生识别安全风险和地域风险的能力，让学生了解生命的价值，尊重生命，爱惜生命，从而提高小学生的生存本能。因此，小学生命教育符合素质教育发展需求。

2.小学生命安全教育符合小学生发展需求

近年来，我国社会发展稳定，社会秩序良好，人们生命安全保护意识开始逐渐淡薄。但是，社会发展存在复杂性，来自人文环境、自然环境等方面的威胁将会长期存在。小学生是社会发展的后备力量，小学生的安全关系到每个家庭的幸福和社会的和谐与安宁，加强小学生命安全教育，提高小学生自我保护意识，提高安全风险识别能力，符合小学生健康发展的需求。

3.小学生命安全教育有助于提升小学安全管理效率

开展小学生命安全教育，小学生增加与生存相关的基本常识，掌握更多维护生存权的基本技能和方法，对日常生活中存在安全隐患的行为提高认识，提高日常生活中的安全警惕性，自觉遵守相关的行为规范，从而给小学校园安全管理工作带来积极影响，提高校园安全管理效率。

二、小学生命安全教育教学方法

（一）因地制宜地做好教学内容的选择

小学生命安全教育并非一成不变的，需要结合不同地区，结合小学生活动空间和范围，因地、因时地进行教学内容的设计和选择。

在小学生命安全教育教学中，教师需要让学生清楚认识到自己生活和学习的环境，这些环境包括当地的人文因素、自然因素和社会因素等，同时，能够了解自己具备哪些本领，这样才能做到知己知彼，才能从容面来自生活中的各类安全风险。

例如：生活在城市中的小学生，他们需要每天面对路面上来往的车辆，需要面对城市中复杂的人群，需要面对学校、家庭中各种意外情况的发生。教师可以结合小学生生活范围和风险出现的几率对教学内容进行规划。比如：涉及到住所方面的因素，需要让小学生掌握如何进行消防自救，如何能够规避安全风险;对于交通方面的因素，需要让小学生如何过马路，能够通过集体出行，降低安全风险等。

通过因地制宜、因时制宜的选择生命安全教育教学内容，不但可以提高教育的针对性，还能调动小学生对生命教育内容的兴趣，让学生能够将所学知识与实践结合起来，在生活和学习中得到应用。

（二）采用现代教学方式创设教学情境

小学生命安全教育不仅要让学生提高安全保护意识，还要让小学生掌握维护生命的尝试，培养小学生自我保护的本领。因此，在生命安全教育教学中，对实践教学需要给予充分重视。教师可以利用现代教学方式对维护生命安全的本领进行教学。

例如：在2020年新冠疫情爆发期间，教师可以从网络上下载关于疫情的相关视频，让小学生了解新冠病毒的传播途径，让小学掌握如何进行自我防护，比如：保持人与人之间安全距离、出门戴口罩、勤洗手、勤消毒等，通过多媒体技术在课堂教学中对安全防护过程进行演示。

利用现代教学方法，不仅能够为生命安全教育教学创设直观化的教学情境，还能够让小学生对生命安全教育内容产生兴趣，还能够通过小学生对过程的模仿，促进小学生实践能力的提升，从而让小学生真正掌握自我保护的本领。

（三）加强合作学习方式在教学中的应用

合作学习是小学各学科教学中较为常用的方法，在小学生命安全教育中应用也具有较好的效果。每个小学生生活背景不同，涉猎的知识范围各异，采用合作学习，能够让小学生互相取长补短，实现头脑风暴，从而丰富小学生生命安全保护方面的知识。

教师可以结合实际需求，选择合适的教学内容，向各小组分配合作任务，让学生通过小组讨论，找到解决实现安全保护的最佳途径。

例如：在生命安全教育教学中，教师可以让学生以“学校发生火灾该如何逃生”为议题，让小学生进行合作学习，每个小组成员可以各抒己见，小组中的记录员做好记录，在小组讨论后，由汇报员对小组讨论的结果进行汇报，教师可以对每个小组进行指导。

通过这种合作学习方式，能够营造出生命安全教育活跃的课堂氛围，让小学生融入到合作情境中，参与教学活动的积极性更高，思维更加活跃，从而丰富小学生生命安全保护相关知识，达到理想的教学效果。

三、结束语

生命安全教育是素质教育中的重要内容之一，在小学生命安全教育中，教师需要充分了解生命安全教育的必要性，对教学内容合理设置，丰富教学方法，优化教学手段，让小学生在教学中发挥出主动性，从而提高小学生生存本领，促进小学生健康发展。

参考文献

[1]潘敏，叶淑香.关于小学生生命安全教育的探讨[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017：120-121.

[2]于昌华.中小学生安全教育体验式教学探索[J].新课程研究：下旬，2017：55-56.

[3]田艳芝.小学生安全教育途径探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：44.