幼儿园美工区环境的创设与材料投放的相关研究

丁加乐

◆摘  要：幼儿园美工区是教师根据教育目标和幼儿的发展水平，为幼儿提供的一个自由欣赏和创作美术作品的个别化学习的场所。在美工区，教师可通过有目的的环境创设和材料投放，让幼儿按照自己的意愿和能力，选择感兴趣的工具和材料进行创作，选择喜爱的美术作品体验欣赏，进而表达自己的所思所想。由此，本文针对幼儿园美工区环境的创设和材料投放工作展开研究，提出相关的工作策略，为美工区环境的完善提供借鉴。

◆关键词：幼儿园;美工区;环境创设;材料投放

美术是一门十分重要的课程，美术教学的目的不光是提升学生的绘画能力和美术基本功底，更在于培养学生塑造美、创造美的能力。幼儿美术教育活动的开展更多地以美工活动的开展为主要形式和内容，而美工区可以为幼儿提供一个自由欣赏、自由创作的环境，这种个性化的教育策略，在强调培养学生综合素质的今天具有十分重要的意义。

一、幼儿园美工区环境创设的要点分析

（一）选择合适的场地

美术活动和美工制作的开展，需要一定的场地，美术画板、美工器具的使用都需要一定的空间。在美工区域的选择当中，可以选择半开放的区域，留出一个口供学生出入，其他三面中一面留出窗户，另外两面都可以是墙。区域面积的大小应该在能够满足8-10人之间，太大会让幼儿显得有些分散，太小会让幼儿觉得紧凑无法施展工具和画板。另外美工区的选择要找一个相对安静的角落，可以是教室的一角，避免过于嘈杂的环境。

美工区当中，要准备活动柜、物品架、操作台等设备，便于幼儿取用和放置美术器具。活动柜等物品的尺寸、高矮要依据幼儿的身高进行设计，保证幼儿可以自己就能够方便地取用器具。材质的选择上可以是木制，也可以是塑料制品，但是要避免尖锐的棱角的出现，将直角磨平或者在尖锐的直角区域加装防护胶垫，避免幼儿在取放器具时磕碰，造成受伤。同时活动柜等物品要保证各层级间隔的合理性，在架子上摆放托盘、容器，方便幼儿盛放画笔、橡皮擦等小物品。

（二）合理划分区域

美工区的创设也需要进行合理的内部划分，将区域划分为操作区、材料区和展示区三个部分，这就是基本的區域划分方法。通常来说，操作区就设置在幼儿的操作桌上，这是由美工活动的工作地点所决定的。操作台的位置要在中央，方便各个位置的幼儿都能够取放物品。

可以把围合的柜子作为材料区，将幼儿的材料摆放其中，有时也可以使用多层推车架子，在其中使用分类盒。最后一个就是作品展示区，在展示区可以摆放一些适合该年龄段幼儿欣赏的名家大作、工艺美术品或者儿童作品等，以供幼儿欣赏和学习，在潜移默化中获得审美的愉悦。

二、幼儿园美工区环境材料投放方法

（一）选择一种主要材料，根据主题更换材料

美工区的材料品种繁多，建议以一种材料作为主材，如纸板、软泡沫、纸盒、树枝、报纸、稻草、布料、玻璃瓶等作为主材。同时材料的数量必须要多，因为幼儿动手能力差，自然会容易造成材料的浪费。在小班年龄段适宜选择纸盒、纸板类作为主材，便于幼儿操作;中班可以选择纸盒、报纸等作为主材，中班年龄段的幼儿逐步具备了立体思维能力，可以从平面创作往立体创作过渡;大班的幼儿则要多选择布料、树枝、玻璃瓶等材料，方便引导幼儿开展修剪、立体创作活动。

教师在选择主材的时候可以根据班级幼儿的年龄特点和发展现状以及幼儿的实际需求，选择和变换不同的主材。例如在大班上学期可以选择软泡沫作为主材，当幼儿在美工区活动一段时间后，对于软泡沫的手工创作已经感觉兴趣不够浓厚的时候，教师就需要考虑选择另外一种主材提供给幼儿。教师可以让幼儿自主讨论需要什么材料，或者提供几种材料让幼儿选择，在幼儿和教师讨论后，共同选出一种材料作为主材，投放在美工区内供幼儿操作。

（二）合理选择辅材料，品种数量适宜

主材料确定之后，教师就可以选择适宜的辅材料提供给幼儿进行操作。辅材的来源主要分为三类：

首先是幼儿日常美术活动中所使用的工具材料，如油画棒、水彩笔、画纸、油泥、泥工板等等物品。这类材料几乎是幼儿每天在美工区活动中都要用到的，可以摆放在操作台的中间，便于幼儿取放。

其次是丰富多样的简易材料，如纽扣、彩球、布贴、彩色吸管等等。在提供这些小物件时要注意，幼儿年龄小容易吞服造成安全隐患，教师需要全程紧盯幼儿的操作活动，保证幼儿安全。

最后是常见的废旧材料，废旧材料也是美工区所必须的辅材，例如废旧图书、废旧塑料瓶等材料。这些材料也常常是幼儿创作的源泉，可以固定地分类摆放在纸箱内，以便于幼儿根据创作需要进行选用。

三、结语

幼儿教师的责任重大，针对美术教学活动，在美工区的环境创设和材料投放过程当中要做好有心人，设置科学的美工区域，为学生提供合理的美工材料，供学生进行操作，让学生在一系列美工活动当中提高美术素养，提高创新能力。

参考文献

[1]金卓.浅谈大班主题活动中美工区域环境的创设和材料投放[J].好家长.2018（40）.

[2]邢娟.让“美工区”成为幼儿“流动”的课程——幼儿园小班美工区环境的“五有”化创设[J].求知导刊.2019（27）.