关于开展幼儿教师继续教育培训的探讨

周正友

◆摘  要：目前，各幼儿园教师继续教育大都采取面授的形式，教育形式往往局限于学术讲座、学术研讨会、微课教学观摩、教学沙龙等，具体学习过程不够深人，存在形式单一、实践内容缺乏系统性、实践效果难以保证等问题。教师培训的终极目标是使参训教师把在培训期间重新经历的学习转化为本职工作岗位上的实践行为，因此，教师培训的主要任务是提升在职教师的实践能力。为此，我们在培训课程的安排上注重理论与实践的紧密结合，做到理论为实践服务，强调理论指导实践，在实践中学习理论、体会理论、应用理论、升华理论。

◆关键词：幼儿教师;继续教育培训;思路探讨

“为了实践”、“基于实践”、“在实践中”构成了实践取向幼儿教师培训模式的一条主线。我们应沿着这条主线不断探索、努力实践，使学校的教师培训走过由“行而后知”到“知而后行”，进而走向“知行合一”的路径。秉承实践取向的教师培训理念，我们应牢牢恪守一个理念：理解、承认、应答和超越现状，为我们的幼儿教育事业做出应有的贡献。

一、关于幼儿教师继续教育培训的现状分析

（一）教师的动力不足

调査发现，一些幼儿教师继续教育方面的动力不足，主要有以下几个方面的原因：第一，部分教师对幼儿教育理念认识不清;第二，很多幼儿教师教学任务繁重;第三，部分幼儿教师缺乏竞争意识和职业生涯规划意识;第四，部分教师对于思想道德教育、人文素质教育、职业心理素质教育等内容不重视，仅对学历提升等内容较为热衷。

（二）体系不完善

1.针对性和自主性不足

幼儿教育决定了幼儿教师来源渠道的多样化，这使得教师在知识水平、能力结构、专业素养等方面差异较大。年龄段、职称、经历、教授学科等的不同也使得幼儿教师对继续教育需求差别很大，比如有学历需求，有理论知识学习需求，有技能提升需求等。调査表明，在继续教育内容方面，大部分教师没有充分的选择自主权，培训内容不能针对性地满足教师多样化需求。

2.实践性不足

继续教育内容以理论教育为主，实践内容相对较少。很多幼儿园对教师社会实践缺乏系统组织，不少教师社会实践得不到有效落实，甚至有部分教师为了考核的目的，挂名实践，注重形式缺乏实质和实效。结合先进教学理念和教学模式，将现代教育技术有效应用于教学中是教学实践能力的重要体现，这对很多教师提出了挑战。因此，幼儿教师继续教育内容的实践性需要不断加强。

（三）信息技术手段落后

现代信息技术在继续教育中的应用仍显薄弱，虽然有很多网上继续教育学习课程，但大部分以教学视频等资源共享为主，网络后台的监督和管理工作薄弱，网络继续教育形式有待提升。幼儿教师所从事的是一种以实践性为根本特征的职业，实践性知识是他们的安身立命之本。

二、关于开展幼儿教师继续教育培训的策略

（一）开展深入的调研准备工作

为了搞好培训，我们每次都依据教育部、省教育厅有关文件精神，由班子成员带队，部分主讲教师和学前教育本科专业的学生参加，通过现场走访和调查问卷等方式，进行广泛调研，全面了解培训对象的专业情意、专业知识、专业能力等方面的情况，特别是充分了解他们已有的实践基础和对培训的实际要求。在充分调研的基础上，制订了能够体现基础教育新课程改革精神、切合幼儿教师实际需要的培训方案，加强培训的针对性和实效性，以期全面促进参训教师的专业成长和专业发展。

（二）完善培训及学习方式

以往的培训，教师都是以“听”和“看”为主，用教师自己的话说，是“带着口袋来的”。为了体现实践取向教师培训模式的基本理念，我们应着力改变传统的培训方式，在教师听和看的同时，充分发掘参训教师已有的实践经验，积极鼓励并安排教师积极参与，互相学习。不仅在教师论坛、研讨交流中激发大家的参与热情，还在培训的后期，安排了优秀教师到幼儿园讲课，大家观摩，切磋研讨，专家点评，

（三）理论与实践相结合

首先，在听了专家讲座、理论引领、实地考察后，根据内化提升后的理念，我们安排每位教师每人设计一堂好课，然后分组说课;在说课评议后，每组选出一名优秀者;根据优秀者的教学内容，全组教师利用半天的时间，集体备课;最后结合去学校的考察，选出的八位优秀者现场讲课，全体教师听课;课后再以小组为单位评课。这样的活动，不仅充分利用了骨干教师的教学资源，互相学习，而且激发了教师研究课堂教学的热情，真正消化吸收了本次培训的精华，还从不同的角度，全面展示了我省不同地区、不同风格的幼儿教师的教学特色。

（四）注重挖掘实践基地的功能

在组织培训的过程中，我们应特别重视发挥实践教学基地的功能，把考察实践教学基地与提高参训教师的专业情意、专业知识、专业能力紧密结合。通过听课评课、研讨交流、实地观察，全体教师不仅体验了先进的教学理念—以生为本，关注生命，还明确了不同类型的教学内容如何在课堂教学中加以实施—实现高效教学;另外，在培训的过程中，我们还特别重视教师与专家、教师与基地教师、教师与教师之间的交流互动。

三、结语

综上所述，针对目前幼儿教师继续教育培训出现的种种问题，我们应予以強烈的重视，具体调研和分析并提出合理的改进措施，让幼儿教师的专业性得到普遍的提升，从根本上强化幼儿教师的职业素养，进而提升幼教质量，为幼儿的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]马玲.幼儿园骨干教师培训模式的实施与探索[J].中国幼儿教育，2019（12）.

[2]崔万秋等.开放式教师继续教育模式的建构与实施策略[J].教育与专业，2019（21）.