小学语文阅读与读书笔记

赵亚红

◆摘  要：《新课程标准》中指出要“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文学的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”这强调了语文学习的积累和运用，而写读正是促进积累和运用的重要途径，因此，培养学生自主阅读和写作的能力，即读写能力是非常必要的。

◆关键词：读书笔记;创新思维;语文素质

一、写读书笔记的必要性

1.写作读书笔记为创新思维的形成打下了基础

在学习语文的过程中，只有增强记忆、加深理解、注重积累，才能达到强记博闻的阅读效果，写读书笔记，是学生“阅读——记忆——思考——创作”的过程，也是帮助学生巩固阅读能力、提高写作能力、培养创新能力的过程。其实，只要我们稍加留心就会发现，无论是每年的高考作文满分者，还是一些知名的学者、作家，大多有过大量自由阅读的经历，大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。

2.写读书笔记有利于学生提高学生的作文能力

“我手写我心”，作文本是学生发表见解、宣泄感情的一个途径，那种一吐为快的感受应该让作文成为一种快乐的活动。可实际情形是许多学生不喜欢写作文，他们觉得无话可说，无情可抒，作文内容总是显得苍白空洞。事实证明：学生写读书笔记，让“读”与“写”会得到了很好的结合，久而久之，学生的写作水平和评价能力自然也能得到提高。

二、创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，矫正不良阅读行为

1.保障阅读，培养兴趣

（1）宣传开展阅读活动的意义，提高家长、学生、教师的阅读认识和参与度、支持度。

（2）建立班级图书角，为师生提供阅读环境。

（3）做好班级文化建设，营造班级读书氛围。

（4）调查课外阅读的行为习惯，汇总学生阅读现状的报告。

2.探索阅读指导方法，为阅读提供科学引领，让学生会读。

（1）根据阅读的不同读物，指导学生灵活掌握： 浏览性的泛读;探求性的速读 ; 品味性的精读。

（2）根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯： 圈、点、勾、画、作批注写读书笔记制作卡片。

（3）根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。

3.积极开展各种活动，进行阅读的交流、讨论。

（1）组织教师认真参与，以“读书节”为载体，开展行之有效的课外阅读活动。

（2）每周安排一节阅读指导课，在时间上保证学生的阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。

（3）开设“班级读书会” ，课外阅读指导课，撰写优秀课外阅读教学案例、教学论文。

（4）建立教师读书活动的相关制度及配套措施，开展师生共读，以教师的成长带动学生的进步。

三、读书笔记的常见类型有以下几种

1.做摘记：就是将把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谚语典故等分类摘抄在笔记本或卡片上。做摘抄笔记时，后面还应写上摘自什么书，多少页，该书的作者是谁，出版者是谁，哪一年出版的，都应写在摘抄的后面，以备将来查验、核对。

2.写批语：根据自己对文章内容、结构、语言、思想的理解写上一些看法或体会。凡自己的书，可在读书时用笔圈圈、点点、划划、写写，运用一套相对固定的标记符号。

3.写心得：就是学生阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来。写的时候一定要抓住两个字，一个是“读”，就是要把文章读懂，另一个就是“感”，要有感而发，千万不要空泛地议论。把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得。最常见的一种是写读后感，此外还可以写书评、专题评论等。

4.提纲笔记。就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等，以提纲挈领的方式写出来。

5.书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背，直到背得滚瓜烂熟，记得牢为止，再把它存放起来。

6.卡片式。就是用厚纸剪成大小一样的卡片。读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记下来，再按书卡分类存放。存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。

7.剪贴式笔记

在自己订阅的报纸、杂志上看到好的文章或者其它有用的资料及时剪下来，经过整理就是剪贴式笔记。这种方法收集材料快，也很简便。写读书笔记的各种方法往往是互相交叉、同时使用的。采用哪种方法，要根据具体读物、具体的阅读目的而定。

四、如何指导学生做好读书笔记

1.要指导学生选好读物

苏东坡曾说：“书富如海，百货皆有。人之精力不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”意思是说，读书要有目的地选择。教师在指导学生选择读物的时候，应根据中学生的年龄特征和心理特征，选择适合中学生阅读水平的能满足他们的兴趣与爱好的思想性好、艺术性高的读物。

2.要鼓励学生做好读书笔记

教师要经常指导学生写好读书笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。可利用语文课召开“读书会”，让学生带上所读的书，互相交流所读书的名称、内容或体会、收获。

3.以读促写，提高学生作文能力。

寫作时，教师要引导学生将积累的材料运用到作文中去，让学生的成果得到应用，以提高他们阅读的兴趣。评讲作文时，教师可把部分学生的优秀作文拿出来诵读，并让文章的作者介绍积累材料和运用材料的经验，让学生通过交流提高阅读能力和作文能力。

五、结束语

实践证明，做读书笔记有利于培养学生的阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高学生自主读写的能力和鉴赏的水平，但要落到实处，还有赖于教师的指导和学生的坚持。

参考文献

[1]李丽卿.浅谈初中教学如何培养学生良好的语文学习习惯[J].学周刊.2017（21）.

[2]任万强.小学语文教学中怎样优化教学方法提高学生阅读能力[J].科学咨询（教育科研）.2019（07）.