浅析小学数学教育教学

杨汉威

◆摘  要：小学数学是一门基础学科，相应的教学方式是非常重要的，我们任课教师为了提升小学数学的教学实效课堂，要从本班学生的实际情况出发进行考量，把小学生们学习数学的积极性得到激发，让他们依据自身的特点来学习，才能促进数学思维地发展，有利于小学数学课堂地稳步提升，能有效地提升小学生的学习效率。

◆关键词：小学数学;教育教学

在小学数学课堂教学中要为小学生创造出适合学生学习的方式，在达到课堂整体教学效果有效保证的同时，可以促进学生分析问题的能力、解决问题的能力、知识灵活应用的能力不断提高，以下内容针对小学数学教育教学进行了研究。

一、教师应认真了解学生具有的实际能力

学生实际能力是指学生在学习新的知识时所具有的能力，在以往教学中经常会被教师所忽视，导致设计的教学方法虽然良好，但是却未满足学生的学习需求，进而未充分发挥出教学方法的作用，未达到课堂教学目标。教师在实际教学中应先采取问题教学法，并引入生活中的问题，了解学生实际具有的能力。

例如，在学习小学数学中的《认识时间》知识时，教师可以利用生活中的事例了解学生对钟表的认知程度，比如“小明的起床时间是6点，在钟表上的两个指针应该放置在哪里？”此时，教师应告知学生短针是时针、长针是分针，看看学生是否能够将两个针放置在正确的位置上。部分爱思考的学生会将目光放置在钟表中的数字6上，6点应该是将两个针的其中一个放置在这个数字上，而不爱思考的学生只能看着教师不知如何解决。教师应密切观察每位学生，并且要做好记录工作，将每位学生的表现准确地记录下，再通过分析了解学生的实际学习能力。然后，根据不同学习能力的学习设计不同的教学方法，针对爱思考的学生可以给予更多研究的内容，而对不爱思考的学生给予促进积极思考的教学方法，可以满足所有学生的学习需求。

二、以阅读导学案的方法 开展课前导入环节

处于小学教育教学阶段的学生心智尚未成熟，且自控能力较弱，因此在课堂中他们常常进行无效学习，即不知道教师所讲解的哪些知识是重点，应该着重记录教师所讲的哪些内容。在这一听讲状态下，学生的学习效率逐渐下降，甚至可能导致他们成为数学学困生。因此，为了解决这一问题，教师首先应该在课前帮助同学们明确当堂课的学习目标，并充分调动起他们的学习积极性。在此，教师可以通过在课前引导同学们阅读导学案的方式，为后续开展教学工作做好铺垫。

比如在讲解“有余数的除法”这章节知识点前，教师首先可以为同学们发放与当堂课所讲知识点相关的导学案。在导学案中首先给出几道结果存在余数的例题，如9÷4、15÷6等，随后请同学们针对这些习题展开计算。通过计算同学们能够发现，这些计算题的结果都无法得到整数。在此，教师便可以提出当堂课所要讲解的知识点——余数。随后，教师再请同学们回归到导学案中，从而进一步了解当堂课的学习目标：使同学们理解有余数的除法的含义，并发现余数和除数之间的关系。当学生完成对导学案的阅读后，他们的学习目标已经明确，并且会对当堂课的知识点充满学习兴趣。

三、以小组合作模式开展教学 培养学生自主学习能力

在现阶段新课程改革中指出，教师要培养学生自主学习的能力，从而使同学们形成数学核心素养。因此在教学过程中，教师应该先重新定义学生在课堂中的身份，即学生为课堂的主体，教师需要给同学们设计思考和自主学习的空间。为了达到上述要求，教师可以选择以小组合作的模式开展教学，使同学们围绕着学习目标在小组中开展交流和讨论的环节，进而使同学们逐步形成自主学习能力。

比如在讲解“图形的运动（一）”这章节知识点时，该章节要求同学们初步认识轴对称图形的基本特征，并能够判断出图形是否为轴对称图形。为此，教师可以在课堂中展示出几个图形，其中便包括轴对称图形。随后，教师请同学们观察所给图形的结构特点，并在小组内讨论哪些图形的结构存在相似性。经过同学们的讨论后，他们能够大致总结出一些图形上下、左右两部分可以重叠，还有一些图形不论从哪一个角度进行对折都可以重叠。当学生完成组内讨论的环节后，教师需要及时对同学们所得出的结论进行总结和点评，在此便可以为同学们介绍出“轴对称”这一概念。在完成上述思考环节后，教师还可以给出一些轴对称图形，此时要求同学们找出这些图形的对称轴。通过上述以引导为主的教学方法，能够促使同学们积极参与到课堂教学环节中，并主动对教材中的知识点展开探索。

四、借助生活情境 构建课堂练习环节

对数学知识的学习目的不仅仅是为了完成考试中的习题，更重要的是形成数学逻辑思维，能够运用所学知识点解决实际问题。因此，在小学数学课堂中，教师可以将所讲解的知识点与生活实际相联系，进而打造生活化情境。在生活情境中，教师可以提出与所讲知识点相关的生活问题，进而请同学们运用学习的知识点进行解决，一方面提高课堂练习环节的效率，另一方面可以帮助同学们巩固所学习的知识内容。

比如在讲解完“克和千克”这章节知识点后，同学们不仅认识了克和千克这两个重量单位，同时还学习了如何对它们进行转换。因此，在课堂练习环节中，教师可以应用生活实例进行提问，如：一桶油的重量是5千克，为了方便使用现将其导入油瓶中800克，请问油桶中还剩下多少千克油？当教师提出问题后，同学们会发现该问题与生活存在密切联系，进而产生主动求解问题的积极性。在此问题中，不仅涉及到了重量单位间的转换，同时还需要通过减法计算来求解答案。当学生完成计算后，教师可以对该习题进行讲解，首先将5千克转化为5000克，随后用5000克-800克=4200克，接下来再将4200克转换为4.2千克便可以得出最终结果。

五、结语

小学数学的教育教学还存在一些需改善的地方，我们相关的任课教师要立足于小学生的发展基准来进行考量，把小学生们的数学学习积极性得到显著地提升，激发他们主动学习地欲望，同时也要保证数学课堂的价值与意义，促其发展，使得小学的数学课堂更好地发展，对症下药，并从中制定科学合理地教学手段，有利于小学数学课堂的有效进行。

参考文献

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[2]金康明.如何有效創新小学数学教育教学方法[J].成长，2020（4）.